|
л шестидесяти пяти у человека кончились деньги, то это уже личная проблема, а не компании, В век промышленности возраст увеличивал ценность работника. В век информации возраст работника уменьшает его ценность. В век промышленности люди всю жизнь работали по найму. В век информации все больше людей не связаны контрактами. В век промышленности умные дети становились врачами и адвокатами. Им платили бешеные деньги. В век информации бешеные деньги платят спортсменам, актерам и музыкантам. Роль образования в современную эпоху высока как никогда раньше, потому что вещи меняются быстрее, чем когдалибо. В таких условиях, успевающие студенты могут столкнуться с теми же экономическими трудностями, что и неуспевающие. Пришло время понять, что сегодня для человека важен не табель успеваемости, а овладевание конкретными практическими знаниями. Исходя из этого, нам представляется, что важнейшая задача высшей школы сегодня заключается в том, чтобы помочь молодым людям подготовится к условиям реальной действительности окружающей их В условиях, когда объем информации быстро обновляется, классический учебник и учитель неизбежно становятся поставщиками устаревших знании. С точки зрения системного представления система, имеющая старую структуру, может создать лишь старое качество. Новое качество возникает лишь при новых взаимодействиях между элементами системы или при дополнении системы новыми элементами и отношениями. Поэтому уже сейчас существует острая необходимость подготовки и переподготовки кадров преподавателей. Данный вопрос затрагивает проблему конституционных гарантий граждан в области реального уровня образовательных услуг, что потребовало от правительства в 1997 году разработки новой концепции организационно30 |
В образовании технократизм воплотился в рациональные методы построения педагогических систем, которые мало ориентированы на личность обучаемого и ее особенности (возрастные, соционические и т. п.) Важнейшим аспектом кризиса образования, связанным с проблемой качества, является проблема необходимой квалификации преподавателей, которая обусловлена: во-первых, быстрым расширением сферы образования; во-вторых, большой трудоемкостью и «кустарным» характером организации преподавательского труда; в-третьих, оттоком квалифицированных кадров из образования в другие отрасли экономики с более высоким уровнем зарплаты и иными причинами. Обострилась проблема качества образования и в связи с бурно и непрерывно растущим объемом человеческих знаний. В условиях, когда каждые 10-15 лет объем информации удваивается, классический учебник и учитель неизбежно становятся поставщиками устаревших знаний. С точки зрения системного представления система, имеющая старую структуру, может создать лишь старое качество. Новое качество возникает лишь при новых взаимодействиях между элементами системы или при дополнении системы новыми элементами и отношениями. Существует острая необходимость подготовки и переподготовки кадров преподавателей. Данный вопрос затрагивает проблему конституционных гарантий граждан в области реального уровня образовательных услуг, что потребовало от правительства в 1997 году разработки новой концепции организационно-экономической реформы системы образования. Принципиальное отличие современной системы образования от традиционной заключается в специфике ее технологической подсистемы. Этот технологический элемент крайне не развит в классическом образовании, которое опирается в основном на обучение «лицом к лицу» и печатные материалы. 17 |