Проверяемый текст
Барышникова, Надежда Александровна; Формирование творческой деятельности будущих учителей технологии в процессе художественной обработки материалов (Диссертация 2004)
[стр. 102]

116 из условий.
В его определении мы исходили из предположения, что
развитие творческой деятельности студентов в процессе обучения скульптуре достигается за счет реализации не одного, а комплекса педагогических условий, которые, с одной стороны, направлены на обеспечение единства мотивационной, операционной и личностной сторон творческой деятельности по лепке, пластической анатомии, композиции, а с другой обеспечивает наличие всех этапов самого процесса творческой деятельности от возникновения потребности, мотива к достижению результата.
Обоснованная, надежная и объективная оценка невозможна без системы показателей.
При их конструировании мы исходили из многомерности, комплексности исследуемого нами процесса
развития творческой деятельности по созданию скульптуры и необходимости его отражения в определенный системе характеристик.
Основное внимание было уделено качественным характеристикам изучаемого явления.
Для оценки достигнутого уровня овладения студентами
творческой деятельности по скульптуре, а также их профессионально направленных личностных качеств будущего скульпторапедагога нами были введены следующие параметры обобщенного критерия, развитие которого в ходе эксперимента дало возможность проследить динамику изменений в контрольных и экспериментальных группах: мотивация творческой деятельности; целеполагание; практические действия; действия контроля; действия оценки; творческие способности.
В состав практических действий мы включили: а) применение рациональных технологических знаний и умений
будущего скульптора-педагога в процессе выполнения учебно-творческих заданий;
[стр. 91]

мы учитывали следующие требования: 1) критерии должны раскрываться через ряд показателей, по мере проявления которых можно судить о большей или меньшей степени выраженности данного критерия; 2) критерии должны отражать динамику измеряемого качества; 3) критерии должны по возможности охватывать не только формирование творческой деятельности по художественной обработке материалов, но и основные виды профессиональнопедагогической деятельности.
Предложенная нами система критериев оценки эффективности реализации педагогических условий формирования творческой деятельности студентов ФТП по художественной обработке текстильных материалов, проявляющаяся в конкретных признаках, была разработана нами на основе результатов теоретической и практической работы на факультете технологии и предпринимательства Московского государственного областного университета и включает в себя: 1) мотивацию субъекта деятельности, 2) инструментарий творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов, 3) эстетическое восприятие действительности, 4) развитие творческих способностей (на примере создания художественной вышивки).
Критерий проявляется через совокупность, сочетание действия каждого из условий.
В его определении мы исходили из предположения, что
формирование творческой деятельности студентов в процессе создания изделий декоративно-прикладного искусства достигается за счет реализации не одного, а комплекса педагогических условий, которые, с одной стороны, направлены на обеспечение единства мотивационной, операционной и личностной сторон творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов, а с другой обеспечивает наличие всех этапов самого процесса творческой деятельности от возникновения потребности, мотива к достижению результата.
Обоснованная, надежная и объективная оценка невозможна без системы показателей.
При их конструировании мы исходили из многомерности, комплексности исследуемого нами процесса
формирования творческой деятель

[стр.,92]

ности по созданию художественной вышивки и необходимости его отражения в определенный системе характеристик.
Основное внимание было уделено качественным характеристикам изучаемого явления.
Для оценки достигнутого уровня овладения студентами
ФТП творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов, а также их профессионально направленных личностных качеств учителя технологии нами были введены следующие параметры обобщенного критерия, развитие которого в ходе эксперимента дало возможность проследить динамику изменений в контрольных и экспериментальных группах: • мотивация творческой деятельности; • целеполагание; • практические действия; • действия контроля; • действия оценки; • творческие способности.
В состав практических действий мы включили: а) применение рациональных технологических знаний и умений
ручной вышивки в процессе выполнения заданий по проектированию и изготовлению изделий; б) реализация приемов преобразовательной деятельности в процессе решения художественных задач на разных уровнях в зависимости от накопленного опыта выполнения художественной вышивки и знаний истории развития ее в различных регионах России.
Таким образом, показателями критерия эффективности являются сформированность мотивационного, операционного и личностного компонентов творческой деятельности.
Под сформированностью компонентов творческой деятельности по художественной обработке материалов мы понимаем целостность, самостоятельность, осознанность их выполнения студентами.
Нами были определены уровни формирования творческой деятельности по художественной обработке материалов: репродуктивный (низкий), интер

[Back]