|
126 В соответствии с целью обучающего эксперимента нами на каждом факультете было выделено по четыре экспериментальных группы и одной контрольной. Группы студентов подбирались приблизительно равные. В первой экспериментальной группе (Э-1) мы актуализировали потребность студентов в творческой деятельности. Во второй экспериментальной группе (Э-2) мы использовали диагностический подход, позволяющий определить способности студентов к выполнению скульптурных форм и творческой деятельности в целом. В третьей экспериментальной группе (Э-3) мы обеспечивали развития умений творческой деятельности по выполнению скульптуры. В четвертой экспериментальной группе (Э-4) был реализован весь комплекс педагогических условий развития творческой деятельности студентов по созданию скульптурных работ. Реализация перечисленных выше педагогических условий развития творческой деятельности студентов в рамках разработанной нами структурно-логической модели. Результатом развития умений творческой деятельности по скульптуре является их воплощение в процессе выполнения учебно-творческих заданий, выставки конкретных продуктов творческой деятельности студентов Московского государственного университета сервиса и лицее № 1549 г.Москвы. Выставки студенческих скульптурных работ вызывают большую заинтересованность и увлеченность студентов процессом развития творческой деятельности, а также достаточную степень эффективности, удовлетворенности и значимости организацией процесса развития творческой деятельности по скульптуре для и профессионального становления. Об этом свидетельствуют результаты экспериментальной работы по развитию творческой деятельности студентов, по созданию продуктов творчества. Кроме того, для студентов, не занимающихся творческой деятельностью по скульптуре, вышеназванные выставки являются большим стимулом для участия в творческой деятельности. Таким образом, мы рассмотрели возможность эффективного развития творческой деятельности студентов вуза на специализации "образовательный |
логии и предпринимательства Московского государственного областного университета и технико-экономическом факультете Владимирского государственного педагогического университета, В соответствии с целью формирующего эксперимента нами на каждом факультете было выделено по четыре экспериментальных группы и одной контрольной. Группы студентов подбирались приблизительно равные. В первой экспериментальной группе (Э-1) мы актуализировали потребность студентов в творческой деятельности. Во второй экспериментальной группе (Э-2) мы использовали диагностический подход, позволяющий определить способности студентов к выполнению художественной вышивки и творческой деятельности в целом творческой деятельности. В третьей экспериментальной группе (Э-3) мы обеспечивали формирование умений творческой деятельности по выполнению вышивки. В четвертой экспериментальной группе (Э-4) был реализован весь комплекс педагогических условий формирования творческой деятельности студентов по созданию изделий декоративно-прикладного искусства. Реализация перечисленных выше педагогических условий формирования творческой деятельности студентов в рамках разработанной нами структурно-логической модели. Анализ и оценка полученных результатов процесса формирования творческой деятельности студентов на ФТП и ТЭФ представлены в параграфе 2.3. Подготовка на факультете технологии и предпринимательства на специализации “Дизайн и художественная обработка материалов” предполагает высокую интенсивность обучения. Разработаны учебные планы на эту специализацию и рабочие программы курсов, одним из которых является “Декоративно-прикладное творчество”, включающая большой раздел “художественная вышивка”. Результатом формирования умений творческой деятельности по художественной вышивке является их воплощение в процессе выполнения изделий декоративно-прикладного искусства, выставки конкретных продуктов творческой деятельности студентов Московского государственного облает ного университета и школах г.Москвы и Московской области. Выставки произведений декоративно-прикладного искусства, где большое место занимает художественная вышивка студентов ФТП МГОУ и ТЭФ ВГПУ вызывают большую заинтересованность и увлеченность студентов процессом формирования и развития творческой деятельности, а также достаточную степень эффективности, удовлетворенности и значимости организацией процесса формирования творческой деятельности по художественной обработке материалов для и профессионального становления. Об этом свидетельствуют результаты экспериментальной работы по формированию творческой деятельности студентов, по изготовлению изделий декоративно-прикладного искусства. Кроме того, для студентов, не занимающихся творческой деятельностью по художественной обработке материалов, вышеназванные выставки являются большим стимулом для участия в творческой деятельности. Используя новые технологии обучения, преподаватели данной специализации организовывают взаимодействие со студентами, которое имеет живой, открытый, творческий характер. Отличие подготовки на специализации “Дизайн и художественная обработка материалов” состоит в том, что оно создает все условия не только для отработки технологий ручной вышивки, но и для самореализации и развития творческого потенциала студентов в формах художественного творчества. Таким образом, мы рассмотрели возможность эффективного формирования творческой деятельности студентов вуза на специализации “Дизайн и художественная обработка материалов” Московского государственного областного университета, на базе которого проходила основная экспериментальная работа. Для выявления отношения студентов к такой организации процесса формирования творческой деятельности по художественной вышивки мы провели локальные исследования. Были охвачены 287 студентов 3-5 курсов. В качестве одного из методов исследования мы применили анкетирование. Нами использовались не традиционные анкеты, ставящие перед необходимостью выбора одного из готовых ответов, а сочинение анкетного |