|
138 коллектива использован уровень личностных потенциалов (способностей) всех членов группы, что и определило наш выбор, так как творческая деятельность является как индивидуальной, так и коллективной. Социальнопсихологический климат коллектива, выступающий как преобладающий устойчивый настрой коллектива, проявляется в степени активности, включенности в деятельность. Личностный потенциал (способность) индивида, характеризуя социально-психологический климат коллектива, объединяется в три группы: комплекс внутренних условий творческой деятельности (потенциал выбора и обновления); личностный комплекс (потенциалом признания и самореализации); комплекс внешних условий творческой деятельности, (потенциал определенности и психологического напряжения). Отношение названных компонентов дает представление о социальнопсихологическом климате, показывающем, благоприятные или нет условия развития личности в данном виде творческой деятельности. Все эти потенциалы (способности) замыкаются на творческую деятельность, на ее эффективную организацию. Они характеризуют наличие возможностей и способностей для развития личности студента в процессе творческой деятельности через социально-психологический климат. Мы используем их как показатели проявления у студентов способности к будущей творческой деятельности. Каждый потенциал характеризуется двумя векторами, уровнями притязаний личности (через определение способностей к творческой деятельности и уровнем социальио-психологических возможностей). 1. Потенциал выбора характеризует степень объективных возможностей и субъективных способностей студента к выбору вида, целей и способов выполнения художественно-творческой деятельности. 2. Потенциал обновления характеризует диапазон объективных возможностей творческой деятельности по скульптуре и субъективных способностей студента в творческой деятельности, а также потребность в новизне. |
• руководствуясь выработанными критериями, свести к минимуму ошибки при определении как общих, так и специальных способностей (по художественной вышивке). Осуществление диагностического подхода предполагает развитие следующих его аспектов: определение задач и методов диагностики способностей и их диагностических признаков: сравнение, анализ, интерпретацию полученных результатов, сопоставление их с требованиями, позволяющими правильно определить общие и специальные способности студентов к творческой деятельности. Для диагностики способности к творческой деятельности по художественной вышивке мы использовали методику, в основу разработки которой положена концепция социально-психологического климата и методика его изучения Б.Д. Парыгина в модификации В.Г. Грязевой. Б.Д. Парыгин (140, с.66) в качестве показателей оптимальности социально-психологического климата коллектива использовал уровень личностных потенциалов (способностей) всех членов группы, что и определило наш выбор, так как творческая деятельность является как индивидуальной, так и коллективной. Социальнопсихологический климат коллектива, выступающий как преобладающий устойчивый настрой коллектива, проявляется в степени активности, включенности в деятельность. Личностный потенциал (способность) индивида, характеризуя социально-психологический климат коллектива, объединяется в три группы: • комплекс внутренних условий творческой деятельности (потенциал выбора и обновления); • личностный комплекс (потенциалом признания и самореализации); • комплекс внешних условий творческой деятельности, (потенциал определенности и психологического напряжения). Отношение названных компонентов дает представление о социальнопсихологическом климате, показывающем, благоприятные или нет условия развития личности в данном виде творческой деятельности. Все эти потенциалы (способности) замыкаются на творческую деятельность, на ее эффек тивную организацию. Они характеризуют наличие возможностей и способностей для развития личности студента в процессе творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов через социальнопсихологический климат. Мы используем их как показатели проявления у студентов способности к будущей творческой деятельности. Каждый потенциал характеризуется двумя векторами, уровнями притязаний личности (через определение способностей к творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов и уровнем социально-психологических возможностей). 1. Потенциал выбора характеризует степень объективных возможностей и субъективных способностей студента к выбору вида, целей и способов выполнения творческой деятельности. 2. Потенциал обновления характеризует диапазон объективных возможностей творческой деятельности по художественной обработке материалов и субъективных способностей студента в творческой деятельности, а также потребность в новизне. 3. Потенциал признания характеризует диапазон возможностей оценки способностей студента и его творческой деятельности по художественной обработке материалов, а также уровень притязания на поощрение, одобрение членов коллектива. Он обеспечивает эмоциональную удовлетворенность, гармонизацию развития личности студента. 4. Потенциал самореализации характеризует диапазон субъективных желаний; стремление студента к развитию индивидуальных способностей и объективных возможностей творческой деятельности. 5. Потенциал определенности характеризует степень четкости требований коллектива, а также притязаний студента на уровень выполнения творческой работы. 6. Потенциал напряжения характеризует диапазон напряжения, который требуется для успешного осуществления творческой деятельности, по художественной обработке текстильных материалов. |