|
157 Экспериментальная со _ Г2,2=Ю ы II группа Э-4(/7г=22) Конец 1 эксперимента 1 1 7 ' 24-22 (2 4 -8 -2 2 -2)2 (24 -10 22 ■4)2 (24-4 22 •18)2 8 + 2 10 + 4 4 + 18 = 15,122 Так как Тнабл. > Т,фИ Г(15,122>5,991), то в соответствии с правилом принятия решения, нулевая гипотеза отклоняется и принимается альтернативная, на основании чего мы имеем право утверждать, что уровень развития творческой деятельности по художественной обработке материалов студентов экспериментальной группы Э-4 значительно выше, чем у студентов контрольный группы К и экспериментальных групп Э-1, Э-2, Э-3. Полученные нами статистически значимые экспериментальные данные подтвердили наше предположение о том, что реализация комплекса педагогических условий детерминирует эффективность процесса творческой деятельности по лепке, пластической анатомии, композиции студентов вуза. В экспериментальной группе Э-4, где вводился весь комплекс педагогических условий, заметно выросло число студентов, перешедших на более высокий уровень овладения художественно-творческой деятельностью по сравнению с группами контрольной и экспериментальными (Э-1, Э-2, Э-3). Было установлено, что студенты экспериментальных гругш усвоили материал значительно глубже, быстрее и точнее выполняли изделия, находили обоснования своим подходам к скульптуре; композиция, воплощенная в материале, точнее выявила задуманный художественный образ и соответствовала разработанному рисунку, допускалось меньше ошибок и неточностей при изготовлении продуктов творчества. Обобщая результаты педагогического эксперимента, мы пришли к выводу, что выполненное исследование в целом подтвердило выдвинутую нами гипотезу процесс развития творческой деятельности по скульптуре будет |
уровня деятельности). По данным таблицы критических значений систематики, имеющих распределение «хи-квадрат» с числом степеней свободы у =2 (у= с-1), для уровня значимости Ь=0,05, Ткрит.=5,991 (Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение методов математической статистики в педагогических исследованиях. М: Педагогика, 1977.-С.106, 130). Вычислим значение ТнабЛ. по результатам табл. 17. Таблица 17 Результаты измерений, проведенных к окончанию формирующего эксперимента. Вы борки студентов и их объем Категории и кол-во студентов, соответствующ их им Продуктивный уровень Интерпретирующий уровень Репродуктивный уровень Контрольная группа К (П = 24) Начало эксперимента £.1“ 2 £д=4 £,3=18 Экспериментальная группа Э-4(П2=22) Конец эксперимента 1 00 6 д -м 6.3*4 Т = *1 набл. 24-22 (24-8-22-2)2 (24-10-22-4)2 (24-4-22-18)2 8 + 2 10+ 4 4 + 18 = 15,122 Так как Тнабл. > Ткрит (15,122>5,991), то в соответствии с правилом принятия решения, нулевая гипотеза отклоняется и принимается альтернативная, на основании чего мы имеем право утверждать, что уровень сформированности творческой деятельности по художественной обработке материалов студентов экспериментальной группы Э-4 значительно выше, чем у студентов контрольный группы К и экспериментальных групп Э-1, Э-2, Э-3. Полученные нами статистически значимые экспериментальные данные подтвердили наше предположение о том, что реализация комплекса педагогических условий детерминирует эффективность процесса творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов на занятиях по художественной вышивке студентов вуза. В экспериментальной группе Э-4, где вводился весь комплекс педагогических условий, заметно выросло число студентов, перешедших на более высокий уровень овладения художественно-творческой деятельностью по сравнению с группами контрольной и экспериментальными (Э-1, Э-2, Э-3). Было установлено, что студенты экспериментальных групп усвоили материал значительно глубже, быстрее и точнее выполняли изделия, находили обоснования своим подходам к художественной вышивке; композиция, воплощенная в материале, точнее выявила задуманный художественный образ и соответствовала разработанному рисунку, допускалось меньше ошибок и неточностей при изготовлении декоративных изделий. Обобщая результаты педагогического эксперимента, мы пришли к выводу, что выполненное исследование в целом подтвердило выдвинутую нами гипотезу процесс формирования творческой деятельности по художественной обработке материалов студентов ФТП (ТЭФ) будет эффективным при реализации комплекса педагогических условий, включающих: • актуализацию потребности студентов в творческой деятельности, ориентацию студентов на личностное самореализацию; • диагностический подход к определению способностей студентов; • реализацию индивидуальных склонностей и способностей студентов в конкретных видах творческой деятельности по художественной обработке материалов, развитие профессиональных и личностно значимых качеств студентов будущих учителей технологии и предпринимательства; • формирование и накопление опыта творческой деятельности по обработке текстильных материалов, реализация технологических и творческих умений в продуктах творческой деятельности. Таким образом, реализация данного комплекса педагогических условий на родственных факультетах Московского государственного областного университета (ФТП) и Владимирского государственного педагогического университета (ТЭФ), обеспечила формирование творческой деятельности студентов по художественной обработке материалов, способствовала ее разви |