|
162 реализация технологических знаний и умений в продуктах творческой деятельности. развитие и накопление опыта творческой деятельности, средствами решения учебно-творческих задач, реализация технологических и творческих знаний и умений в продуктах творческой деятельности. |
ботке материалов (на примере вышивки): актуализация потребности студентов в творческой деятельности по художественной обработке материалов; ориентация студентов на личностную самореализацию; диагностический подход к определению способностей студентов; реализация способностей студентов в конкретных видах творческой деятельности по художественной обработке материалов, развитие профессиональных и личностно значимых качеств будущих учителей технологии; формирование и накопление опыта творческой деятельности средствами решения учебно-творческих задач, реализация технологических знаний и умений по художественной обработке материалов в продуктах творческой деятельности. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в образовательном процессе на специализации “Дизайн и художественная обработка материалов” Московского государственного областного университета ФТП(ТЭФ), и Владимирского государственного педагогического университета. Основные положения и выводы по результатам исследования были доложены и обсуждены на научно-практических конференциях по итогам научно-исследовательской работы, заседаниях кафедры методики трудового обучения и научно-методических семинарах МГОУ (2001, 2002, 2003, 2004 г.г.). Материалы исследования внедрены в практику лекционных и лабораторных занятий вузов МГОУ (г. Москва), ВГПУ (г. Владимир) в виде методических рекомендаций, разработок, научных статей, составивших основу обучения художественной вышивке, спецпрактикума и курса “Художественная вышивка” по специальности 030600 “технология и предпринимательст реализация индивидуальных способностей студентов в конкретных видах творческой деятельности по художественной обработке материалов, развитие профессионально значимых качеств будущих учителей технологии; формирование опыта творческой деятельности средствами решения учебно-творческих задач, реализация технологических и творческих умений умений в продуктах творческой деятельности. Рассмотрим каждое из условий более подробно. 1) Актуализация потребностей в творческой деятельности по художественной обработке материалов, ориентация студентов на личностное самореализацию. Неотъемлемой частью любой продуктивной деятельности, в том числе творческой деятельности по созданию декоративных изделий, является его побудительная сторона, которая обеспечивает активность личности, мотивирующую направленность ее творческой деятельности. Прежде чем говорить о потребностях студентов ФТП к творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов как условии ее развития и их актуализации, нам необходимо рассмотреть понятие «потребности». Потребности выступают как причина, как движущая сила, источник поведения и деятельности человека. Потребности являются самыми глубокими компонентами в динамике поведения и переживания человека, поэтому ни поведение человека, ни его деятельность, ни его мотивационная сфера не могут быть раскрыты без соотнесения их с потребностями человека» [111]. Потребности имеют две очень важные функции: во-первых, они обеспечивают стабильность жизнедеятельности человека, удовлетворяя его нужды в пределах социальных норм, а во-вторых, постоянно превышая эти нормы, они обеспечивают развитие человека. Разнообразные и часто взаимно противоречивые точки зрения на предназначение потребностей связаны с различным их пониманием. Выделяются Итак, способности реализуются в конкретных видах творческой деятельности, проявляются в таких ее характеристиках, как быстрота, глубина, гибкость, образность, прочность освоения ее средств и способов. Исследователи подчеркивают, что условиями и предпосылками развития творческих способностей является социально-индивидуальная среда, которая благоприятствуетразвитиюданных способностей. При анализе способностей не менее важное значение приобретает изучение отдельных свойств личности, обусловливающих многосторонность индивидуальности и способностей. Можно с уверенностью утверждать, что творческие способности студентов это синтез индивидуальных свойств и способностей личности, характеризующий их соответствие конкретному видутворческой деятельности. 4) Рассмотрим последнее из сформулированных нами педагогических условий. Формирование опыта творческой деятельности средствами решения учебно-творческих задач, реализация технологических и творческих умений в продуктах творческой деятельности. Следуя логике нашего исследования, вполне естественно, что структура умений должна отвечать структуре потребностей и способностей, ведь «умения и нужны для того, чтобы реализовать способности, переводя деятельность их потенциального состояния в актуальное. Соответственно человек должен уметь изменять мир .своей практической деятельностью, и общаться с другими людьми в этом процессе» [65, с. 114]. Для этого ему нужен опыт деятельности. Таким образом, опыт предполагает приобретение и реализацию умений деятельности, реализуя систему знаний на практике в различных условиях. Необходимо подчеркнуть, что в процессе формирования умений задействована как внешняя (предметная), так и внутренняя (мыслительная) деятельность, при этом O.A. Абдуллина [1] отмечает, что внутренняя мыслительная деятельность, в процессе которой осуществляются цели, предполагаемые действия, ожидаемый результат, должна предварять деятельность внешнюю. Наиболее важным и универсальным для профессиональной подготовки учителя являются профессионально-педагогические умения, общепедагоги |