|
30 Кузина, Ю.Ф. Катхановой, В.К. Лебсдко, A.A. Мелик-Пашаева, Е.В. Шорохова, др.) позволяет сделать следующие выводы. Особенности развития творческой деятельности студентов, полученных знания, умения и навыки по скульптуре, пластической анатомии и композиции, обусловлены спецификой субъектов и педагогических условий, в которых она протекает: творческая деятельность студентов осуществляется в условиях образовательного процесса вуза, когда ведущей является учебно-познавательная, но обязательная деятельность студентов; процесс обучения и процесс развития творческой деятельности тесно взаимосвязаны: с одной стороны, обучение, дающее основы профессиональных знаний, умений и навыков скульпторов является основой для творческой деятельности; с другой стороны, творческая деятельность является необходимым условием эффективности процесса обучения (способствует изменению мотивации учения, формирует и развивает эмоционально-образную сферу, творческий потенциал студентов в области ваяния, самореализацию и т.д.; творческая деятельность опирается на учебный процесс, который определяет характер, содержание и профессиональную направленность творческой соответсвующсй деятельности скулытторов-педагогов; творческая деятельность в области скульптуры дает студентам возможность развития творческого потенциала, самореализации личности через специфику этого вида пластического искусства. Таким образом, мы проанализировали состояние проблемы творческой деятельности будущих скульпторов-педагогов, рассмотрев философский, эстетический, психологический и педагогический аспекты понятий «творчество», «творческая деятельность», выявили их сущность, специфику и структуру. |
ческие годы. Следовательно, в этом возрастном периоде создается та исходная функциональная база, которая определяет психологическую и педагогическую возможность эффективности формирования творческой деятельности студентов. Анализ работ по проблеме художественно-творческой деятельности студентов (М.С. Каган, A.A. Мелик-Пашаев, Ю.У. Фохт-Бабушкин, Б.П. Юсов и др.) позволяет сделать следующие выводы. Особенности развития творческой деятельности студентов по художественной обработке текстильных материалов (на примере вышивки) обусловлены спецификой субъектов и условий, в которых она протекает: • творческая деятельность студентов осуществляется в условиях образовательного процесса вуза, когда ведущей является учебно-познавательная, но обязательная деятельность студентов; • процесс обучения и процесс развития творческой деятельности тесно взаимосвязаны; с одной стороны, обучение является основой для творческой деятельности, с другой стороны, творческая деятельность является необходимым условием эффективности процесса обучения (способствует изменению мотивации учения, формирует и развивает эмоционально-образную сферу, творческий потенциал студентов, самореализацию и т.д.; • творческая деятельность студентов опирается на учебный процесс, который определяет характер, содержание и профессиональную направленность творческой деятельности; • творческая деятельность дает студентам возможность развития творческого потенциала самореализации личности. Таким образом, мы проанализировали состояние проблемы творческой деятельности рассмотрев философский, эстетический, психологический и педагогический аспекты понятий «творчество», «творческая деятельность», выявили их сущность, специфику и структуру. В нашем исследовании творче |