|
По нашему мнению потребности становятся условием развития творческой деятельности, когда они отвечают следующим требованиям: в структуре потребностей преобладают, доминируют внутренние потребности, связанные с творческой деятельностью; потребности творческой деятельности глубоко осознаны и устойчивы; потребности творческой деятельности реально действуют, актуализируясь в практической работе. Следует отметить, что процесс актуализации требует длительной, целенаправленной работы в процессе развития творческой деятельности как самих студентов, так и всех участников процесса профессиональной подготовки будущих скульпторов-педагогов. Мы считаем, что при систематической актуализации названных потребностей в процессе развития творческой деятельности они постепенно переходят в потребности глубоко осознанные и устойчивые. Конкретная практика актуализации потребностей студентов в творческой деятельности по созданию произведений скульптуры является необходимым условием эффективного развития этой творческой деятельности, а также ориентации на личностное самопознание и самореализацию. Рассмотрим следующее педагогическое условие, способствующее эффективному развитию творческой деятельности скульпторов-педагогов. 2) Диагностический подход к определению способностей студентов. Осуществление диагностического подхода к определению способностей студентов в творческой деятельности в области скульптуры призвано: оптимизировать процесс развития этой творческой деятельности студентов; индивидуализировать данный процесс, выявляя индивидуальные творческие способности каждого студента к выполнению конкретных видов деятельности в области скульптуры; В проблематике диагностики обычно выделяются три вопроса; что диагностировать, как осуществлять диагностику (по каким критериям, с помо53 |
человеком, с обществом, культурой и, превращаясь в художественные миры впродуктах художественного творчества, сохраняются на всех последующих ступенях человечества и у всех, населяющих землю народов» [65, с.343]. По нашему мнению потребности становятся условием формирования творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов студентов ФТП, когда они отвечают следующим требованиям: • в структуре потребностей преобладают, доминируют внутренние потребности, связанные створческой деятельностью; • потребности творческой деятельности глубоко осознаны и устойчивы; • потребности творческой деятельности реально действуют, актуализируясь в практической работе. Следует отметить, что процесс актуализации требует длительной, целенаправленной работы в процессе формирования творческой деятельности как самих студентов ФТП, так и всех участников процесса профессиональной подготовки будущих учителей технологии. Мы считаем, что при систематической актуализации названных потребностей в процессе формирования творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов потребности студентов ФТП постепенно переходят в глубоко осознанные и устойчивые. Конкретная практика актуализации потребностей будущих учителей технологии творческой деятельности по созданию декоративных изделий является необходимым условием эффективного усвоения творческой деятельности студентов, а также, их ориентации наличностное самопознание и самореализацию. 2) Рассмотрим следующее педагогическое условие, способствующее эффективному формированию творческой деятельности студентов по художественной обработке текстильных материалов диагностический подход к определению способностей студентов ФТП. Осуществление диагностического подхода к определению способностей студентов ФТП в творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов (в частности художественной вышивке) призвано: • оптимизировать процесс формирования этой творческой деятельности студентов; • индивидуализировать данный процесс, выявляя индивидуальные способности каждого студента к выполнению конкретных видов работ в декоративно-прикладном творчестве; В проблематике диагностики обычно выделяются три вопроса; что диагностировать, как осуществлять диагностику (по каким критериям, с помощью каких процедур), каков инструментарий диагностирования (каковы методы диагностики). В нашем исследовании диагностике подвергаются индивидуальные способности студентов, определяющие степень их подготовленности к творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов. Осуществление диагностического подхода в определении способностей студентов к творческой деятельности является условием успешного усвоения данной деятельности. Для этого мы применяли методы, как педагогической диагностики, так и психодиагностики. Под диагностическими методами мы понимаем пути, способы, процедуры осуществления диагностических мероприятий и дальнейшей работы с полученной информацией. В нашем исследовании мы будемследовать принятому в психодиагностике различию методов по степени их формализованное™. По этому признаку выделяется две группы методов: малоформализованные наблюдения, беседы, анализ разнообразных продуктов деятельности, высокоформализованные тесты, анкеты, опросники, которые отличаются такими характеристиками, как регламентация процедуры обследования, обработка интерпретации результатов, стандартизация, надежность и валидность. 3) Реализация, индивидуальных способностей студентов в конкретных видах творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов, развитие профессионально значимых качеств будущих учителей технологии. К.Д. Ушинский [153] справедливо отмечал, что если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она 74 |