|
щью каких процедур), каков инструментарий диагностирования (каковы методы диагностики). В нашем исследовании диагностике подвергаются индивидуальные способности студентов, определяющие степень их подготовленности к творческой деятельности в процессе изучения пластической анатомии, обучения лепке и композиции. Осуществление диагностического подхода в определении способностей студентов (а это особенно важно для тех, кто не имеет специального художественного образования) к творческой деятельности является условием успешного усвоения данной деятельности. Для этого мы применяли методы как педагогической диагностики, так и психодиагностики. Под диагностическими методами мы понимаем пути, способы, процедуры осуществления диагностических мероприятий и дальнейшей работы с полученной информацией. В нашем исследовании мы будем следовать принятому в психодиагностике различию методов но степени их формализованное™. По этому признаку выделяется две группы методов: малоформализованные наблюдения, беседы, анализ разнообразных продуктов учебно-творческой деятельности, высокоформализованные -тесты, анкеты, опросники, которые отличаются такими характеристиками, как регламентация процедуры обследования, обработка интерпретации результатов, стандартизация, надежность и валидность. 3) Реализация, индивидуальных способностей студентов в конкретных видах творческой деятельности в области скульптуры, развитие профессионально значимых качеств будущих скульпторовпедагогов. К.Д. Ушинский 33 [175] справедливо отмечал, что если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна, прежде всего, узнать его тоже во всех отношениях. Студенты, как известно, отличаются друг от друга своими природными данными, условиями жизни и ЗЗ.Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т./ Сост. С.Ф.Егоров. М.:Педагогика, 1990. Т.6. 528с. |
текстильных материалов (в частности художественной вышивке) призвано: • оптимизировать процесс формирования этой творческой деятельности студентов; • индивидуализировать данный процесс, выявляя индивидуальные способности каждого студента к выполнению конкретных видов работ в декоративно-прикладном творчестве; В проблематике диагностики обычно выделяются три вопроса; что диагностировать, как осуществлять диагностику (по каким критериям, с помощью каких процедур), каков инструментарий диагностирования (каковы методы диагностики). В нашем исследовании диагностике подвергаются индивидуальные способности студентов, определяющие степень их подготовленности к творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов. Осуществление диагностического подхода в определении способностей студентов к творческой деятельности является условием успешного усвоения данной деятельности. Для этого мы применяли методы, как педагогической диагностики, так и психодиагностики. Под диагностическими методами мы понимаем пути, способы, процедуры осуществления диагностических мероприятий и дальнейшей работы с полученной информацией. В нашем исследовании мы будемследовать принятому в психодиагностике различию методов по степени их формализованное™. По этому признаку выделяется две группы методов: малоформализованные наблюдения, беседы, анализ разнообразных продуктов деятельности, высокоформализованные тесты, анкеты, опросники, которые отличаются такими характеристиками, как регламентация процедуры обследования, обработка интерпретации результатов, стандартизация, надежность и валидность. 3) Реализация, индивидуальных способностей студентов в конкретных видах творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов, развитие профессионально значимых качеств будущих учителей технологии. К.Д. Ушинский [153] справедливо отмечал, что если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она 74 |