58 Итак, способности реализуются в конкретных видах творческой деятельности, проявляются в таких ее характеристиках, как быстрота, глубина, гибкость, образность, прочность освоения ее средств и способов. Исследователи подчеркивают, что условиями и предпосылками развития творческих способностей является социально-индивидуальная среда, которая благоприятствует развитию данных способностей. При анализе способностей не менее важное значение приобретает изучение отдельных свойств личности, обусловливающих многосторонность индивидуальности и творческих способностей. Можно с уверенностью утверждать, что творческие способности студентов, обучающихся лепке, пластической анатомии композиции это синтез индивидуальных свойств и способностей личности, характеризующий их соответствие творческой деятельности в области скульптуры. Рассмотрим последнее из сформулированных нами педагогических условий. 4) Формирование опыта творческой деятельности средствами реш ения учебно-творческих задач и упраж нений, реализация знаний пластической анатомии и творческих умений в скульптуре. Следуя логике нашего исследования, вполне естественно, что структура умений должна отвечать структуре потребностей и способностей, ведь умения и нужны для того, чтобы реализовать способности, переводя деятельность их потенциального состояния в актуальное. Для этого ему нужен опыт творческой деятельности. При рассмотрении сущности понятия «опыт» мы разделяем точку зрения А.Н. Леонтьева 39 [104] и других пониманием его как единства трех граней: а) процесс, наблюдаемый извне; б) способ деятельности; в) готовность личности. 39. Леонтьев А.Н. Дс5Ггельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.-304с. |
Итак, способности реализуются в конкретных видах творческой деятельности, проявляются в таких ее характеристиках, как быстрота, глубина, гибкость, образность, прочность освоения ее средств и способов. Исследователи подчеркивают, что условиями и предпосылками развития творческих способностей является социально-индивидуальная среда, которая благоприятствуетразвитиюданных способностей. При анализе способностей не менее важное значение приобретает изучение отдельных свойств личности, обусловливающих многосторонность индивидуальности и способностей. Можно с уверенностью утверждать, что творческие способности студентов это синтез индивидуальных свойств и способностей личности, характеризующий их соответствие конкретному видутворческой деятельности. 4) Рассмотрим последнее из сформулированных нами педагогических условий. Формирование опыта творческой деятельности средствами решения учебно-творческих задач, реализация технологических и творческих умений в продуктах творческой деятельности. Следуя логике нашего исследования, вполне естественно, что структура умений должна отвечать структуре потребностей и способностей, ведь «умения и нужны для того, чтобы реализовать способности, переводя деятельность их потенциального состояния в актуальное. Соответственно человек должен уметь изменять мир .своей практической деятельностью, и общаться с другими людьми в этом процессе» [65, с. 114]. Для этого ему нужен опыт деятельности. Таким образом, опыт предполагает приобретение и реализацию умений деятельности, реализуя систему знаний на практике в различных условиях. Необходимо подчеркнуть, что в процессе формирования умений задействована как внешняя (предметная), так и внутренняя (мыслительная) деятельность, при этом O.A. Абдуллина [1] отмечает, что внутренняя мыслительная деятельность, в процессе которой осуществляются цели, предполагаемые действия, ожидаемый результат, должна предварять деятельность внешнюю. Наиболее важным и универсальным для профессиональной подготовки учителя являются профессионально-педагогические умения, общепедагоги лагает владение соответствующими данным компонентам умениями. Н.В. Кузьмина [82] профессиональные педагогические умения делит на общетрудовые (исследовательские, организационные, коммуникативные, конструктивные) и общепедагогические (информационные, мобилизационные, развивающие, ориентирующие), требующие сформированности определенных профессионально-педагогических умений. Помимо профессионально-педагогических умений в профессиональной подготовке будущего учителя технологии формировать специальные умения, включая творческие. Г.В. Абросимова [2] подчеркивает необходимость формирования специальных умений, которые обеспечивали бы эффективное осуществление творческой деятельности. Эту группу умений автор называет творческими умениями. Опыт творческой деятельности позволяет сформировать специальные умения, которыми являются: умение из всей сущности свойств и сторон данного объекта или явления выделить необходимые стороны, определяющие его природу, а также закономерности функционирования и развития; умение замкнуть абстрактно-теоретические знания и категории на практические потребности реальной деятельности; умение принимать нестандартные, оригинальные решения, адекватные особенностям данной конкретной ситуации; умение конструировать и вводить в объект понятия, отражающие но вые стороны процесса деятельности, в том числе и художественнотворческой, на основе или с использованием старого знания; умение видеть объект или явление во всей совокупности его сторон. При рассмотрении сущности понятия «опыт» мы разделяем точку зрения А.Н. Леонтьева [85] и других пониманием его как единства трех граней: а) процесс, наблюдаемый извне; б) способ деятельности; в) готовность личности. Процесс формирования опыта творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов можно разделить на следующие |