|
оценку в два этапа. Вначале из общего количества отбирают наиболее оригинальные рациональные, а потом отбирается самая оптимальная, с учетом специфики творческой задачи и цели сс решения. массовая «мозговая атака», предложенная Дж. Дональдом Филипсом, позволяет увеличить количество участников. Особенность этой модификации метода заключается в том, что студенты делятся на малые группы численностью 5-6 человек, которые работают самостоятельно, а затем все вместе выбирают наиболее удачную работу, метод «мозговой штурм» был предложен исследователем Е.Л, Александровым и модифицирован Г.Я. Бушем, его сущность заключается в активизации творческого потенциала студентов. Использование данного метода предусматривает поэтапное выполнение следующих процедур: 1 этап —формирование малых групп, оптимальных по численности и психологической совместимости; 2 этап создание \руппы анализа проблемной ситуации, формирование исходной задачи в общем виде; 3 этап генерирование идей по правилам прямой коллективной «мозговой атаки» (особое внимание обращается на создание творческой, непринужденной обстановки); 4 этап систематизация и классификация идей. Изучаются признаки, по которым можно объединять комплексные идеи, и, согласно этим признакам, идеи классифицируются в группы. Составляется перечень групп идей, выражающих общие принципы, подходы к решению творческой задачи; 5 этап деструктурирование идей, то есть оценка идей на реализуемость в процессе «мозговой атаки». «Мозговая атака» на этом этапе направлена на всестороннее изучение возможных препятствий на пути к реализации выдвинутых идей; 6 этап оценка критических замечаний, высказанных во время предыдущего этапа, и составление окончательного списка практически 107 |
большего количества идей. Основные принципы и правила этого метода — абсолютный запрет критики предложенных участниками идей, а также поощрение всевозможных реплик. Успех применения метода во многом зависит от преподавателя, который должен умело ставить стимулирующие вопросы, осуществлять подсказки, использовать шутки. Отбор идей производят специалисты-эксперты, которые осуществляют их оценку в два этапа. Вначале из общего количества отбирают наиболее оригинальные рациональные, а потом отбирается самая оптимальная, с учетом специфики творческой задачи и цели ее решения. Массовая «мозговая атака», предложенная Дж. Дональдом Филипсом, позволяет увеличить количество участников. Особенность этой модификации метода заключается в том, что студенты делятся на малые группы численностью 5-6 человек, которые работают самостоятельно, а затем все вместе выбирают наиболее удачную работу. Метод «мозговой штурм» был предложен исследователем Е. А. Александровым и модифицирован Г. Я. Бушем, его сущность заключается в активизации творческого потенциала студентов. Использование данного метода предусматривает поэтапное выполнение следующих процедур: 1 этап формирование малых групп, оптимальных по численности и психологической совместимости; 2 этап создание группы анализа проблемной ситуации, формирование исходной задачи в общем виде; 3 этап генерирование идей по правилам прямой коллективной «мозговой атаки» (особое внимание обращается на создание творческой, непринужденной обстановки); 4 этап систематизация и классификация идей. Изучаются признаки, по которым можно объединять комплексные идеи, и, согласно этим признакам, идеи классифицируются в группы. Составляется перечень групп идей, выражающих общие принципы, подходы к решению творческой задачи; 78 5 этап деструктурирование идей, то есть оценка идей на реализуемость в процессе «мозговой атаки». «Мозговая атака» на этом этапе направлена на всестороннее изучение возможных препятствий на пути к реализации выдвинутых идей; 6 этап оценка критических замечаний, высказанных во время предыдущего этапа, и составление окончательного списка практически используемых идей. В список вносятся только те идеи, которые не были отвергнуты вследствие критических замечаний, а также выдвинутых контридей [9, 219]. Практика применения данного метода показала, что наиболее эффективные результаты достигаются в случаях, когда все участники «мозговой атаки» рационально распределяются на 3 группы: группу генерирования идей, группу анализа проблемной ситуации и оценки идей, группу генерирования контридей. Описанный метод позволяет перенести акцент с обучающей деятельности преподавателя на познавательную деятельность студентов, что способствует их максимальной активности, развитию у них гибкости мышления, творческого подхода к деятельности, самостоятел ьности. 3. М етод эмпатии (метод личной аналогии). Метод применения аналогии является как бы промежуточным звеном между интуитивными и дедуктивными процедурами мышления. Эмпатия означает отождествление личности человека с личностью другого, когда мысленно пытаются поставить себя в положение другого. М етод эмпатии применим в различных видах творческой деятельности, мы считаем, что целесообразно использовать данный метод при подготовке будущих социальных педагогов к профессионально-творческой деятельности. Достоинствами метода эмпатии являются большие возможности для развития профессионально-личностных качеств будущего социального педагога, в первую очередь гуманности, сердечности, умения сопереживать другому человеку. 79 |