|
Цель применения данного метода выработать у студентов умение решать проблемы, возникающие в практической деятельности, развить творческое мышление, способности оценивать свою деятельность. Деловая игра это имитационная игра, п которой воспроизводится настоящая профессиональная деятельность педагога. Доказано, что деловые игры обеспечивают достижение ряда образовательных целей: 1) стимулирование мотивации и интереса в общеобразовательном плане, в области предмета изучения, в продолжении изучения темы; 2) поддержание и усиление значения полученной ранее информации в другой форме, например, фактов, системного понимания, взаимосвязи специфической роли со всей системой, последствий в осуществлении конкретных планов 3) развитие навыков: критического мышления и анализа, принятия решения, взаимодействия, коммуникации, конкретных умений; 4) изменение установок, социальных ценностей, восприятия интересов других участников игры; 5) саморазвитие или развитие благодаря другим участникам, осознание уровня собственной образованности, приобретение навыков, потребовавшихся в игре, лидерских качеств [143,143]. Игру можно разделить на следующие этапы: подготовительный, вводная часть, игровой, заключительный. На подготовительном этапе студенты изучают возможности использования общих теоретических методов решения ситуационных задач в данной игре, знакомятся с игровой ситуацией, функциями участников, правилами и методикой проведения игры. Во вводной части комплектуются игровые группы, распределяются роли между участниками. Центральная часть деловой игры игровой этап. Занятие носит увлекательный, захватывающий характер, потому что разыгрываются ситуации, затрагивающие материал, только что изученный и требующий совершенствования каких-то действий, поступков или 109 |
К недостаткам и ограничениям этого метода следует отнести то, что на первых занятиях с его применением студенты много отвлекаются и даже развлекаются. 4. Деловая игра, воссоздающая и моделирующая профессиональную деятельность социального педагога. Цель применения данного метода выработать у студентов умение решать проблемы, возникающие в практической деятельности, развить творческое мышление, способности оценивать свою деятельность. Деловая игра — это имитационная игра, в которой воспроизводится настоящая профессиональная деятельность социального педагога Доказано, что деловые игры обеспечивают достижение ряда образовательных целей: 1) стимулирование мотивации и интереса в общеобразовательном плане, в области предмета изучения, в продолжении изучения темы; 2) поддержание и усиление значения полученной ранее информации в другой форме, например, фактов, системного понимания, взаимосвязи специфической роли со всей системой, последствий в осуществлении конкретных планов; 3) развитие навыков: критического мышления и анализа, принятия решения, взаимодействия, коммуникации, конкретных умений; 4) изменение установок, социальных ценностей, восприятия интересов других участников игры; 5) саморазвитие или развитие благодаря другим участникам, осознание уровня собственной образованности, приобретение навыков, потребовавшихся в игре, лидерских качеств [177, 143]. Игру можно разделить на следующие этапы: подготовительный, вводная часть, игровой, заключительный. На подготовительном этапе студенты изучают возможности использования общих теоретических методов решения ситуационных задач в данной игре, знакомятся с игровой ситуацией, функциями участников, правилами и методикой проведения игры. Во вводной части комплектуются игровые группы, распределяются роли между 80 участниками. Центральная часть деловой игры игровой этап. Занятие носит увлекательный, захватывающий характер, потому что разыгрываются ситуации, затрагивающие материал, только что изученный и требующий совершенствования каких-то действий, поступков или применения навыков коррекции межличностных отношений. Не рекомендуется заострять внимание студентов на том, что они участвуют в игре. На заключительном этапе проводится анализ результатов, подводятся итоги игры, при этом нельзя обсуждать актерские данные игроков. При подведении итогов выявляются слабые места в теоретической и практической подготовленности будущих социальных педагогов к профессионально-творческой деятельности. Практика использования данного метода показала, что он активизирует и интенсифицирует процесс обучения, достаточно сильно стимулирует мотивы учебной деятельности студентов, дает возможность поупражняться, устранять пропасть между обучением и реальными жизненными ситуациями, учит контролировать эмоции и чувства, позволяет расширить и углубить процесс творческого самоопределения, самосовершенствования и развития творческого потенциала личности будущих социальных педагогов. 5. Тематические дискуссии. Дискуссия это обсуждение спорного вопроса, обмен мнениями, идеями между двумя или более лицами [217, 159]. Ее задача обнаружить различия в понимании вопросов и в товарищеском споре установить истину, прийти к единой точке зрения. Дискуссии могут быть свободными и управляемыми, для проведения наших практических занятий мы использовали управляемые дискуссии. Для того, чтобы управляемая дискуссия прошла успешно, к ней надо тщательно готовиться. К технологии дискуссии относятся: четкое определение цели, прогнозирование позиций и реакций оппонентов, планирование своего поведения, выбор вопросов, слушание, понимание иных позиций, обобщение, позитивное заключение. Во время дискуссии полезно периодически резюмировать ее промежуточные результаты, что позволяет акцентировать основные положения, убедиться в прогрессе, достигнутом при 81 |