|
студентов к дальнейшему прогрессу. Очень важно в конце дискуссии сделать эффективное обобщение, сформулировать единые выводы. Таким образом, мы пришли к выводу, что использование активных методов обучения создает такую обстановку, когда студенты занимают активную личностную позицию и в полной мере проявляют себя как субъекты учебной деятельности; у них формируется творческое профессиональное мышление; развивается интерес к обучению и к будущей профессиональной деятельности. Овладение студентами знаниями и умениями в результате применения активных методов обеспечивает сближение учебного процесса с будущей профессиональной деятельностью, формирует у будущих учителей технологии способности действовать в нестандартных и непредвиденных ситуациях. Важным условием совершенствования подготовки любых специалистов является не только использование активных методов, но и умелое сочетание самых разных методов обучения. Наука доказала, что наилучший результат дают комплексные циклы, которые включают традиционные методы и занятия с привлечением разных видов активных методов. Поэтому наряду с применением активных методов мы считаем разумным использование репродуктивных методов в обучении студентов. Потому как определенной последовательности, поэтапности в развитии профессиональной деятельности отрицать нельзя: сначала овладение «азами», ведущими творческими положениями, типовыми способами действий в стандартных, а затем в несколько измененных условиях, далее, освоение педагогических технологий и только после этого постепенное вооружение умением ориентироваться в нестандартных ситуациях, т. е. приближение к уровню творчества [67, 137]. Если методы репродуктивного характера предполагают восприятие и запоминание информации, а практическая работа дает возможность студентам отрабатывать умения и навыки, применяя их по образцу ранее усвоенного знания, то с помощью активных методов в обучение можно включить разного рода проблемные 111 |
обсуждении проблемы, удерживать дискуссию на правильном пути, предоставить участникам возможность сделать те замечания, которые они не успели сделать раньше, мотивировать стремление студентов к дальнейшему прогрессу. Очень важно в конце дискуссии сделать эффективное обобщение, сформулировать единые выводы. Таким образом, мы пришли к выводу, что использование активных методов обучения создает такую обстановку, когда студенты занимают активную личностную позицию и в полной мере проявляют себя как субъекты учебной деятельности; у них формируется творческое профессиональное мышление; развивается интерес к обучению и к будущей профессиональной деятельности. Овладение студентами знаниями и умениями в результате применения активных методов обеспечивает сближение учебного процесса с будущей профессиональной деятельностью, формирует у будущих социальных педагогов способности действовать в нестандартных и непредвиденных ситуациях. Важным условием совершенствование подготовки любых специалистов является не только использование активных методов, но и умелое сочетание самых разных методов обучения. Наука доказала, что наилучший результат дают комплексные циклы, которые включают традиционные методы и занятия с привлечением разных видов активных методов. Поэтому наряду с применением активных методов мы считаем разумным использование репродуктивных методов в обучении студентов. Потому как определенной последовательности, поэтапности в развитии профессиональной деятельности отрицать нельзя: сначала овладение «азами», ведущими творческими положениями, типовыми способами действий в стандартных, а затем в несколько измененных условиях, далее, освоение социально-педагогических технологий и только после этого постепенное вооружение умением ориентироваться в нестандартных ситуациях, т. е. приближение к уровню творчества [81, 137]. Если методы репродуктивного характера предполагают восприятие и запоминание информации, а практическая работа дают 82 возможность студентам отрабатывать умения и навыки, применяя их по образцу ранее усвоенного знания, то с помощью активных методов в обучение можно включить разного рода проблемные ситуации, требующие от студентов самостоятельного их разрешения и обеспечивающие тем самым активную поисковую деятельность. Итак, мы считаем, что внедрение авторской программы «Подготовка будущих социальных педагогов к профессионально-творческой деятельности» и реализация комплекса педагогических условий (раскрытие и развитие творческого потенциала личности будущего социального педагога и целенаправленное формирование профессионально значимых качеств личности; создание целостной системы теоретической и практической подготовки будущих социальных педагогов к профессионально-творческой деятельности; внедрение активных методов обучения в процесс подготовки будущих социальных педагогов к профессионально-творческой деятельности) в совокупности должны создать необходимые и достаточные условия совершенствования системы подготовки будущих социальных педагогов к профессионально-творческой деятельности. 83 |