|
формирование у будущих учителей технологии положительной мотивации к профессионально-творческой деятельности в школе; вооружение студентов теоретическими знаниями о профессиональнотворческой деятельности учителей технологии; раскрытие и развитие творческого потенциала личности будущего учителя технологии; формирование нравственно-психологической готовности работать в условиях общеобразовательной школы; выработка у них умений выбрать из многочисленных педагогических методик и технологий наиболее эффективную, обеспечивающую оптимальное и адекватное решение каждой конкретной проблемы; формирование умений самостоятельно разрабатывать педагогические методики или творчески перерабатывать уже имеющиеся технологии. Особенностью содержания спецкурса является его ориентация на получение педагогического образования в объеме, необходимом будущим учителям технологии для успешной профессионально-творческой деятельности в условиях общеобразовательной школы. Спецкурс сочетает теоретические и прикладные знания. Лекционный материал содержит информацию о суишости, задачах и содержании профессионально-творческой деятельности учителей технологии; раскрывает содержание профессиональной подготовки будущих учителей технологии; знакомит с различными методиками и технологиями работы учителей технологии в общеобразовательной школе. Особое внимание уделено мотивационно-ценностной подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности и психологопедагогическим требованиям к личностным качествам специалиста, представляющим собой потенциал внутренних условий, которые непосредственно влияют на качество выполняемой деятельности. Практические занятия предусматривают овладение умениями и навыками, необходимыми будущему учителю для профессионально113 |
подготовке будущих социальных педагогов к профессионально-творческой деятельности. Задачами спецкурса являются: формирование у будущих социальных педагогов положительной мотивации к профессионально-творческой деятельности; вооружение студентов теоретическими знаниями о профессиональнотворческой деятельности социального педагога; ознакомление с этическими и правовыми нормами, регулирующими профессиональную деятельность социального педагога; раскрытие и развитие творческого потенциала личности будущего социального педагога; выработка у них умений выбрать из многочисленных социальнопедагогических методик и технологий наиболее эффективную, обеспечивающую оптимальное и адекватное решение каждой конкретной социальной проблемы; формирование умений самостоятельно разрабатывать социальнопедагогические методики или творчески перерабатывать уже имеющиеся технологии. Особенностью содержания спецкурса является его ориентация на получение социально-педагогического образования в объеме, необходимом будущим социальным педагогам для успешной профессионально-творческой деятельности. Спецкурс сочетает теоретические и прикладные знания. Лекционный материал содержит информацию о сущности, задачах и содержании профессионально-творческой деятельности социального педагога; раскрывает содержание профессиональной подготовки будущих социальных педагогов; знакомит с различными социально-педагогическими методиками и технологиями работы социального педагога. Особое внимание уделено мотивационно-ценностной подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности и психологопедагогическим требованиям к личностным качествам специалиста, 67 представляющим собой потенциал внутренних условий, которые непосредственно влияют на качество выполняемой деятельности. Практические занятия предусматривают овладение умениями и навыками, необходимыми будущему социальному педагогу для профессионально-творческой деятельности. Практический компонент профессиональной подготовки предполагает овладение социальнопедагогическими методиками и технологиями работы социального педагога с различными типами семей, ученическим и педагогическим коллективами, дезадаптированными детьми и подростками, молодежью, в социуме, с волонтерами, меценатами, спонсорами и т.д. Нами разработана специальная система творческих заданий и упражнений, в какой-то мере приближающих студентов к реальной профессиональной деятельности социального педагога. Эти задания побуждают студентов к прогнозированию, выдвижению и проверке гипотезы, конструированию и мысленному «проигрыванию» вариантов решения социальных проблем. Важными элементами практической подготовки являются умения планировать свою деятельность, вести надлежащую документацию и взаимодействовать с другими учреждениям системы социальной службы. Все это приближает обучение студентов к реальной деятельности социального педагога. Все компоненты теоретической, методической и практической подготовки социальных педагогов к профессионально-творческой деятельности взаимосвязанны и взаимообусловленны. Важное место в реализации программы спецкурса отведено организации самостоятельной работы студентов, так как только в процессе самостоятельной работы будущий социальный педагог начинает адаптироваться к изученному материалу, как бы «пробуя себя в нем» [22, 95]. Самостоятельное применение полученных знаний в ходе практической деятельности формирует субъективную позицию личности будущего социального педагога. М. И. Махмутов [129] выделяет четыре уровня проявления самостоятельной активности студентов. 68 |