|
детище учителя, хотя, конечно, у него есть и «соавторы»: составители учебников и пособий, коллеги-учителя, методисты, учащиеся. Поэтому творческий подход к делу в учительской профессии оказывается не только желательным, но и совершенно необходимым» [75, 14]. Итак, одна из ярко выраженных особенностей педагогического творчества это сотворчество. Как творческий труд, педагогическая деятельность, как считают ученые, сохраняет общую логику творческого процесса, вскрытую современной наукой: 1) возникновение замысла, т. с. определенной проблемной ситуации; 2) осознание цели замысла; 3) накопление наблюдений; 4) выбор лучшего из возможных решений творческий задачи путем перебора вариантов; 5) результат творческого процесса и его оценка (Н.В.Кухарев, З.И.Равкин, П.К.Энгельмейр). Современная педагогическая наука с учетом специфики педагогического творчества и многообразия форм проявлений конкретизирует вышеприведенную схему применительно к педагогической деятельности и выстраивает следующую последовательность этапов в творческом процессе педагога: 1) возникновение педагогического замысла, направленного на решение педагогической задачи; 2) воплощение педагогического замысла в деятельности, в общении с людьми; 3) анализ и оценка результатов творчества. Такого мнения придерживаются В.И. Загвязинский, В.Л. КанКалик, Г.М. Коджаспирова, Ю.П. Львова, В.Г. Максимов, А.К. Маркова и многие другие. Таким образом, в научных трудах для удобства анализа педагогической деятельности принято опираться на данную этапность творческого процесса педагога. За каждым этапом педагогического творчества Я.А. Пономарев видит психологическое содержание и выделяет три фазы: фаза логического анализа (опора на знания, высокий уровень осознанности процессов и действий); фаза интуитивного решения, которая начинается с выработки гипотезы, выдвигается развитие решения, осуществляется анализ и синтез, и в конце концов, на основании одной из 23 |
«Хороший воспитатель тем и отличается от ремесленника, что тогда как последний руководствуется только стереотипными приемами, первый вживается в индивидуальные особенности воспитанника и к ним прилаживает свой идеал доброго гражданина. Что это значит? Значит, что у воспитателя прежде всего есть идеал (I акт), затем он прилаживает его к данным условиям (II акт) и, наконец, при выполнении пользуется приобретенными педагогическими навыками (III акт)» (222, 64). В. А. Кан-Калик, выделяя эту творческую особенность, смотрит гораздо шире: «Творческий процесс педагога должен быть сопряжен с творческим процессом каждого воспитуемого и с творческим процессом всего педагогического коллектива. Без сотворчества с воспитанником, без координации своих творческих усилий с поиском всего коллектива педагогов педагогическое творчество как целостный, продуктивный процесс немыслимо» (69, 27). В. И. Загвязинский считает: «Педагогический процесс и в проекте, и в действительном воплощении детище учителя, хотя, конечно, у него есть и «соавторы»: составители учебников и пособий, коллеги-учителя, методисты, учащиеся. Поэтому творческий подход к делу в учительской профессии оказывается не только желательным, но и совершенно необходимым» (63, 14). Итак, одна из ярко выраженных особенностей педагогического творчества это сотворчество. В начале нашего параграфа мы отметили, что как творческий труд, педагогическая деятельность сохраняет общую логику творческого процесса, вскрытую современной наукой: 1) возникновение замысла, т. е. определенной проблемной ситуации; 2) осознание цели замысла; 3) накопление наблюдений; 4) выбор лучшего из возможных решений творческий задачи путем перебора вариантов; 5) результат творческого процесса и его оценка (88; 113; 154; 222 и др.). Современная педагогическая наука с учетом специфики педагогического творчества и многообразия форм проявлений конкретизирует вышеприведенную схему применительно к педагогической деятельности и выстраивает такую последовательность этапов в творческом процессе педагога: 1) возникновение педагогического замысла, направленного на решение педа гогической задачи; 2) разработка замысла; 3) воплощение педагогического замысла в деятельности, в общении с людьми; 4) анализ и оценка результатов творчества. Такого мнения придерживаются В. И. Загвязинский (63), В. А. Кан -Калик (69), Г.М. Коджаспирова (79), Ю. П. Львова (101), В.Г. Максимов (104), А. К. Маркова (105), Н.Д. Никандров (69) и многие другие. Таким образом, в научных трудах, для удобства анализа педагогической деятельности принято опираться на данную этапность творческого процесса педагога. За каждым этапом педагогического творчества Я. А. Пономарев видит психологическое содержание и выделяет три фазы: 1) фаза логического анализа (опора на знания, высокий уровень осознанности процессов и действий); 2) фаза интуитивного решения, которая начинается с выработки гипотезы, выдвигается развитие решения, осуществляется анализ и синтез, и в конце концов, на основании одной из гипотез, обнаруживается в достаточной степени выраженная возможность связывать данные факты единой логической нитью и вскрывать отношения их друг к другу... т. е., на которой осознанным оказывается не только результат, но и способ решения (процессуальная сторона); 3) фаза проверки решения завершающий этап логического доказательства истинности данного суждения и проверка решения средствами практики (фаза формализации вербализированного решения, придания найденному решению окончательной, логически завершенной формы) (137, 118-122). Определение специфики этапов педагогического творчества позволяет нам остановиться и на следующих особенностях педагогической деятельности. Например, в отличие от других видов творческого труда, в частности, от деятельности художника и ученого, в педагогической деятельности определенные выше стадии и фазы творческого процесса педагога тесно связаны между собой во временном отношении. И если у ученого-художника, писателя между стадиями творческого процесса может быть значительный промежуток времени, то в педагогическом творчестве такого запаса времени нет, так как оперативный и систематический характер педагогического творчества... требует немедленного анализа и немедленного действия... Эта временная спрее |