процесса —оценка и интерпретация полученных данных — формирование новых задач, гипотез; поиск новейших способов и методов воплощения замысла и идеи. Педагогическое творчество динамический процесс, результатдеятельности и педагогического мастерства учителя с учетом педагогического наследия, существенно изменяющий педагогическую практику и теорию, переходящий от «простого» к «высшему» — к новаторству. 2. Педагогическое творчество учителя в трудовом воспитания школьников часть единого целостного воспитательного процесса. К такому выводу мы пришли на основе теоретико-методологического анализа научных трудов о педагогическом творчестве, исследований современных публикаций, по вопросам творческой деятельности учителя. С позиций комплексного подхода ведущего принципа всей воспитательной работы трудовое воспитание может рассматриваться как главное направление всей работы школы, как результат воздействия всех воспитывающих сил. Содержание педагогического творчества в трудовом воспитании школьников, таким образом, участвует в разрешении главной цели воспитания формировании Личности, Гражданина способного полноценно жить в новом демократическом обществе и быть полезным этому обществу. Сущностью педагогического творчества учителя в трудовом воспитании школьников является креативный процесс нестандартного подхода к целенаправленному формированию и привитию общечеловеческих ценностей при взаимодействии воспитателя и воспитанника с целью помочь последнему в усвоении социального опыта, поведения, знаний и умений, необходимых для жизни в обществе и участия в производительном труде. Педагогическое творчество в трудовом воспитании можно и нужно планировать, подготовить и управлять им, то есть творческий потенциал 40 |
схеме любого творческого процесса, однако, педагогическое творчество имеет свои особенности и фазы протекания: анализ педагогической ситуации (диагноз) проектирование результата в сопоставлении с исходными данными (прогноз) анализ имеющихся средств, пригодных для проверки предположения и достижения искомого результата, констатирование и реализация учебно-воспитательного процесса оценка и интерпретация полученных данных формирование новых задач, гипотез; поиск новейших способов и методов воплощения замысла и идеи. Педагогическое творчество динамический процесс, результат деятельности и педагогического мастерства учителя с учетом педагогического наследия, существенно изменяющий педагогическую практику и теорию, переходящий от «простого» к «высшему» к новаторству. 2. Педагогическое творчество учителя в трудовом воспитании младших школьников часть единого целостного воспитательного процесса. К такому выводу мы пришли на основе теоретико-методологического анализа научных трудов о педагогическом творчестве, исследований современных публикаций по вопросам творческой деятельности учителя. В результате теоретического моделирования, опирающегося на системноструктурный ан&пиз накопленного нами теоретического и практического материала, использования методов систематизации и классификации нам удалось выявить основные критерии педагогического творчества учителя в трудовом воспитании младших школьников и представить впервые в виде схемы 4. При корреляции данных двух схем 5 и 7 видно, что имеются сходные черты, что педагогическое творчество учителя в трудовом воспитании младших школьников имеет общее с педагогическим творчеством вообще, и в то же время, есть и специфически особенное. Творчество учителя в трудовом воспитании, таким образом, часть единого целого педагогического творчества. Общее объективно видно (см. схему 5 и таблицу 3) на уровне общенаучной методологии. Особенное на уровне частнонаучной методологии. С позиций комплексного подхода ведущего принципа всей воспитательной работы трудовое воспитание может рассматриваться как главное направление всей работы школы, как результат воздействия всех воспитывающих сил. Содержание педагогического творчества в трудовом воспитании младших школьников, таким образом, участвует в разрешении главной цели воспитания формировании Гражданина, Личности, способного полноценно жить в новом демократическом обществе и быть полезным этому обществу. Сущностью педагогического творчества учителя в трудовом воспитании младших школьников является креативный процесс нестандартного подхода к целенаправленному формированию и привитию общечеловеческих ценностей при взаимодействии воспитателя и воспитанника с целью помочь последнему в усвоении социального опыта поведения, знаний и умений, необходимых для жизни в обществе и участия в производительном труде. Педагогическое творчество в трудовом воспитании можно и нужно планировать, подготовить и управлять, то есть, творческий потенциал педагога формируется на основе педагогического профессионального и социального опыта, саморазвития и самообразования. Примерную схему управления педагогическим творчеством учителя в трудовом воспитании мы представили в виде схемы (см. схему 5). 3. Наш опыт и теоретические обобщения позволяют нам констатировать, что творчеству учителя в трудовом воспитании младших школьников может способствовать создание благоприятных условий. 4. Выделенные нами критерии педагогического творчества (см. схему 4) являются одновременно и критериями готовности будущего учителя к педагогическому творчеству в трудовом воспитании младших школьников. Это те свойства и качества педагога, которые необходимо сформировать в ходе обучения и воспитания в вузе, с учетом мотивации к творчеству, у будущего учителя. 132 наличие сформированных умений у студентов вуза применять средства педагогической диагностики для своевременного выявления и координации условий оптимального выбора и педагогических методов, способствующих творчеству учителя в повседневной его деятельности; объективная оценка, учет и контроль знаний, умений, полученных студентами в вузе и в ходе самообразования, своевременное прогнозирование их творческого становления и перспектив развития; наличие благоприятного психологического климата, слаженного, дружного коллектива преподавателей и творчески работающего специалиста вуза по подготовке будущих учителей начальных классов по трудовому воспитанию школьников; наличие хорошей материально технической базы. 5. Нашими исследованиями мы подтвердили, что если педагогическое творчество динамический процесс, результат деятельности и педагогического мастерства учителя с учетом педагогического наследия, существенно изменяющий педагогическую практику и теорию, переходящий от «простого» к «высшему» к новаторству, то педагогическое творчество учителя в трудовом воспитании младших школьников часть этого единого целостного воспитательного процесса. Нами разработана научно обоснованная модель и экспериментально апробированная технология подготовки студентов педагогических вузов к профессиональному творчеству в трудовом воспитании младших школьников. В ходе опытно экспериментальной работы нам удалось доказать, что педагогическое творчество в трудовом воспитании можно и нужно планировать, подготовить и управлять. То есть, творческий потенциал педагога формируется на основе профессионального и социального опыта, саморазвития и самообразования. Поэтому, по нашему мнению, для подготовки будущего учителя к педагогическому творчеству необходим специально организованный целостный педагогический процесс и условия. 6. В ходе формирующего эксперимента нам удалось показать, что большую |