|
наиболее оптимальных путей решения задач, связанных с совершенствованием обучения и воспитания подрастающих поколений. Среди основных причин, затрудняющих их формирование, у студентов технолого-экономического факультета на первый план выдвигаются следующие: —отсутствие теоретически обоснованной системы подготовки будущих учителей технологии к профессионально-творческой деятельности; — опора в процессе обучения не на модель готовности будущего учителя технологии к творческой деятельности в условиях современной школы, а на положения учебных программ; — тенденция к усилению теоретической подготовки в ущерб практической; — умаление субъективной позиции будущего специалиста в процессе его профессионального становления; — недостаточное использование в процессе изучения дисциплин предметной подготовки, практических заданий творческого характера и др. В ходе исследования мы сделали попытку разработать и апробировать научно обоснованную модель подготовки будущих учителей технологии к профессионально-творческой деятельности. Она представляет собой целостную систему с множеством взаимосвязанных элементов (схема 1). Ее цементирующей основой является цель совершенствование процесса подготовки будущих учителей технологии к профессиональнотворческой деятельности. Среди комплекса задач но её достижению мы выделяем следующее: — формирование у студентов знаний по теории творческой деятельности, сущности и структуре творчества в процессе обучения и прежде всего в ходе изучения дисциплин предметного блока; — подготовка к осуществлению профессиональной деятельности на уровне творческих умений и способностей; 47 |
также качеств и свойств личности учителя мастера творца. В свете вышеи зложенного,нами была разработана теоретическая модель подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства к творческой деятельности (см. схему 1). Иод моделью деятельности учителя с высшим образованием принято понимать идеал или эталон, который должен быть реализован в учебнопознавательном процессе, чтобы уровень подготовки выпускника вуза отвечал реальным требованиям общества. Теоретическая модель должна дать ответ на вопрос, какими качествами, какими знаниями должен обладать будущий учительпрофессионал [186]. В разработанной нами модели процесс подготовки учителей технологии и предпринимательства к творческой деятельности представляется как целостная система с множеством взаимосвязанных элементов, образующих устойчивое единство. Цементирующей основой данной системы является цель, сформулированная нами следующим образом: совершенствование процесса подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства к творчесткой деятельности. Ее реализация предполагает решение конкретных задач при организации учебного процесса на тсхнолого-экономическом факультете: формирование у студентов опорных знаний по теории творческой деятельности. сущности и структуре творчества в процессе изучения технологии; подготовка их к осуществлению профессиональной деятельности на уровне творческих умений и способностей; вооружение их умениями организовывать творческую деятельность учащихся на занятиях по технологии обработки гкани в условиях общеобразовательной школы; формирование у них соответствующих личностных качеств, положительных установок по отношению к творческой деятельности, личностнозначимых мотивов участия в реализации творческих проектов и заданий. Изучение состояния решения проблемы подготовки будущих учителей к творческой деятельности в условиях высшей педагогической школы показало, что сложившийся характер профессиональной подготовки будущих учителей технологии не соответствует современным требованиям. Будучи построенным на принципе функционального подхода и использования объяснительноиллюстративного и репродуктивного методов обучения, он не способствует формированию у студентов творческих способностей, потребности в поиске наиболее оптимальных путей решения задач, связанных с совершенствованием обучения и воспитания подрастающих поколений. Среди основных причин, затрудняющих их формирование, у студентов технолого-экономического факультета на первый план выдвигаются следующее: 1. Отсутствие теоретически обоснованной системы подготовки будущих учителей к творческой деятельности; 2. Опора в процессе обучения не на модель готовности будущего учителя технологии к творческой деятельности в условиях современной школы, а на положения учебных программ; 3. Тенденция к усилению теоретической подготовки в ущерб практической; 4. Умаление субъективной позиции будущего специалиста в процессе его профессионального становления; 5. Недостаточное использование в процессе изучения специальных дисциплин практических заданий творческого характера. Разработанная нами теоретическая модель подготовки будущих учителей технологии к творческой деятельности является определенным шагом вперед в развитии педагогической теории и практики в избранной области. Она способствует совершенствованию подготовки студентов технолого-экономического факультета к профессиональной деятельности вообще, творческой в.частности. Содержание деятельности педагогического коллектива технологоэкономического факультета по подготовке студентов к творческой деятельности ными способами решения творческих задач. Подготовка к творческой деятельности студентов заключается в усвоении и умелом использовании всех существующих методик обучения творческой деятельности. 5. В теории творческой деятельности учеными выделяются следующие специфические принципы: системность, саморазвитие личности, самопознание, периодическая мобилизация и релаксация, информативность, самоуправление творческой деятельностью, оптимальность, социализация, личная значимость творческой деятельности, индивидуальный опыт, оптимизм. 6. Изучение деятельности учителей технологии по развитию творческих способностей учащихся, а также системы подготовки студентов технологоэкономического факультета в педагогическом вузе позволило выявить следующее: -отсутствие теоретической обоснованной системы подготовки будущих учителей к творческой деятельности; опора в процессе обучения не на модель готовности будущего учителя технологии к творческой деятельности в условиях современной школы, а на положения учебных программ; тенденция к усилению теоретической подготовки в ущерб практической; умаление субъективной позиции будущего специалиста в процессе его профессионального становления; недостаточное использование в процессе изучения специальных дисциплин практических заданий творческого характера. 7. Теоретическая разработка модели процесса подготовки будутцих учителей технологии к творческой деятельности и ее внедрение в вузовскую практику позволило выявить теоретически и экспериментально обосновать, что педагогическими условиями эффективности подготовки студентов технологоэкономического факультета к творческой деятельности являются: обновление содержание специальной подготовки студентов с учетом |