|
вооружение умениями организовывать творческую деятельность учащихся на занятиях по технологии в условиях общеобразовательной школы; формирование у студентов соответствующих личностных качеств, положительных установок по отношению к профессионально-творческой деятельности, личностно-значимых мотивов участия в реализации творческих проектов и заданий. В своем исследовании мы использовали закономерности и принципы, лежащие в основе творческой деятельности, выделенные В.И. Андреевым, а именно закон неравномерности творческого саморазвития личности, целостного творческого саморазвития, свободы творчества, самообслуживания творческих задач и проблем; периодической мобилизации и релаксации, ускорения творческого саморазвития в условиях конкуренции и стремления к лидерству и др. К основным принципам ученый относит: принцип системности, саморазвития личности, самопознания, периодической мобилизации и релаксации, информативности, самоуправления творческой деятельностью, оптимальности, социализации, личной значимости творческой деятельности, индивидуального стиля, оптимизма. В ходе нашего исследования мы использовали весь арсенал организационных форм обучения: лекции, семинарские и лабораторнопрактические занятия, педагогическую практику, коллоквиумы и консультации. Наиболеезначимыми, на наш взгляд, являются учебноисследовательская (выполнение студентами творческих проектов и дизайнпроектов) и научно-исследовательская деятельность (подготовка рефератов, выполнение курсовых и дипломных проектов), производственная (технологическая) практика, аттестационная работа, выступление с докладами на научно-практических студенческих конференциях. С учетом специфики проблемы исследования, мы считаем, что наиболее результативными методами обучения являются: репродуктивные, 48 |
Теоретическая модель подготовки будущих учителей технологии к творческой деятельности в процессе изучения технологии обработки ткани ЗАКОНОМЕРНОСТИ неравномерности творческого саморазвития личности •целостного творческого саморазвития свободы творчества самоусложиения творческих задам и проблем периодической мобилизации и релаксации •ускорения творческого саморазвития а условиях конкуренции и стремления к лидерству и др. Цоль-соовршвнсгвомнив процесса подготовки будущих учителей технологии к творческой деятельности И Е И ЗАДАЧИ Формирование опорных знаний по теории творческой деятельности, суирости и структуре творчества в пр014ессе изучения технологии Подготовка профессиональной деятельности на уровне творческих умений и способностей Формирование личностных качеств, положительных установок к творческой деятельности, личносгно-значимых мотивов участия е реализации творческих проектов и заданий Вооружение их умениями организовывать творческую деятельность учащихся на занятиях технологии а условиях общеобразовательной школы I ПРИНЦИПЫ системности саморазвития личности •самопознания периодической мобилизации и релаксации •информативности самоуправления творческой деятельностью оптимальности социализации ■личной значимости творческой деятельности индивидуального стиля оптимизме н н ы н п в л н и Лекции Семинарские занятия Педагогическая практика Лабораторно-практические замятия Курсовые и дипломные работы Конференции и экскурсии Консультации И ОБЩЕКУЛЬТУРНАЯ ПОДГОТОВКА история мировых циоипизацмй философия концепция современного естествознания социология культурология история религий мировая художественная культура экономика и др. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА психология человека педагогические теории и системы •философия и история образования методика преподавания технологии и предпринимательства и др. ПРЕДМЕТНАЯ ПОДГОТОВКА оборудование швейного производства материаловедение (швейное производство) ■ конструирование швейных изделий технология швейных изделий художественная обработка материалов *художественно-техническое конструирование ► * -Г ' к ¡*------------•технологическая практика и др. организации обучения Методы обучения Средстве обучения '^ л Репродуктивные Объяснительно-иллюстративные Частично-поисковые Проблемное изложение Исследовательские И Технические средства обучения Швейное оборудование Утюжильное оборудование Дидактические материалы Тренажеры (станки) и др. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ Обновление содержания специальной подготовки студентов с учотом развития их творческих способностей Использование наиболее эффективных технологий в формировании творческих навыков Вариативность, непрерывность и преемственность творческой подготовки Индивидуализация образовательного процесса и траехтории творческого саморазвития Формирование личностно-значимых мотивов творческой деятельности Разработка системы творческой подготовки на основе разработанной модели подготовки учителя-творца РЕЗУЛЬТАТЫ подготовленности выпускников технопого-экоиомического факультета к творческой деятельности в соответствии с критериями чегаертыхлятых уровней (творческихумений и способноегей и наличие рвзвитых творческих знаний, умений и педагогических способностей) Схема 1. Теоретическая модель подготовки будущихучителей технологии к творческой деятельности в процессе изучения технологии обработки ткани 5 5 творчески использовать приобретенные знания [157, с.З]. Программа технологической практики и ПУМ (практикум в учебных мастерских) способствуют: принятию самостоятельного и эффективного решения по выбору методов обработки: формированию профессиональнопедагогической подготовки, общественной активности, профессиональной мобильности; развитию творческих способностей [159, с.З]. Моделирование и конструирование швейных изделий помогает студентам развить творческую инициативу и изобретательность, художественное видение образа проектируемой модели, развить простор фантазии в применении декоративных элементов при разработке одежды путем творческого варьирования деталей кроя, художественный вкус и инициативу, расширить понятие о культуре одежды, способствовать формированию творческой личности [158, с.4]. Оборудование швейного производства формирует у студентов навыки высокопроизводительного труда и самоконтроля, профессиональное мастерство и творческое отношение к труду [132, с.ЗЗ]. Художественная обработка материалов и ПУМ (практикум в учебных мастерских) формируют у будущих учителей технологии эстетический и художественный вкус, творческие художественно-технические способности, творческий подход к проектированию объектов, способности усвоения основы рисунка, живописи и композиции, культурные навыки в области ДПИ (декоративноприкладного искусство), творческую личность [45, с.28]. Для организации деятельности преподавателей технолого-экономического факультета по подготовке студентов к творческой деятельности в процессе обработки ткани могут быть использованы целый ряд форм обучения (лекции, семинарские и практические занятия, педагогическая практика, коллоквиумы, консультации и т.д.) [8, 57, 92. 126, 128, 146, 147, 162]. Наиболее значимыми, на наш взгляд, являются учебно-исследовательская (выполнение студентами творческих проектов и дизайн-проектов) и научно-исследовательская деятельность (подготовка рефератов, выполнение курсовых и дипломных работ), про 7 0 ложнения творческих задач и проблем, закон периодической мобилизации и релаксации, закон ускорения творческого саморазвития в условиях конкуренции и стремления к лидерству и закон сотворчества. К данным предположениям мы добавляем еще два, которые были выведены нами из психических законов творчества, что, чем богаче опыт личности, тем шире ее возможности в реализации творческого замысла, эффективность творческой деятельности будет выше, если будет создан соответствующий эмоциональный настрой личности к данной творческой деятельности. 7. Подготовка студентов к творческой деятельности должна базироваться на следующих принципах: системности, саморазви тия личности, самопознания, периодической мобилизации и релаксации, информативности, самоуправления творческой деятельности, оптимальности, социализации, личной значимости творческой деятельности, индивидуального опыта, оптимизма. 8. Самостоятельная работа является эффективным средством активизации и формирования творческой деятельности. Основными видами самостоятельной работы, которые наиболее эффективны при подготовке будущих учителей к творческой деятельности, являются: воспроизведение по образцу, реконструктивно-вариативная, частично-поисковая и творческая деятельность. В последующей главе рассмотрим как реализовалась гипотеза исследования в целостном педагогическом процессе подготовки будущих учителей технологии к творческой деятельности в процессе изучения технологии обработки ткани. |