|
используемые в учебном процессе высшей школы следующие основные методы обучения: репродуктивные, объясиителыю-иллюстративные, частично-поисковые (эвристические), проблемно-поисковые, исследовательские. Прохождение педагогической и технологической практики, участие во внеаудиторных занятиях оказывают определяющее воздействие на формирование личности будущего учителя технологии. Среди основных средств обучения наиболее эффективными, на наш взгляд, являются: дидактические материалы; натуральная, графическая, изобразительная наглядность, ТАСО, учебники, учебные пособия, производственные мастерские и др. Важно отметить, что предложенная нами модель подготовки будущих учителей технологии к профессионально-творческой деятельности в различных типах образовательных учреждений состоит из взаимосвязанных компонентов, упорядоченных по отношению друг к другу и характеризирующихся единством задач, связанных с профессиональной подготовкой студентов в условиях педагогического вуза. Конечным результатом этой многоплановой и целенаправленной работы должна стать подготовленность выпускника ТЭФ к профессионально-творческой деятельности па достаточно высоком уровне ее исполнения. Таким образом, приложенная нами модель системы подготовки будущих учителей 'технологии к профессионально-творческой деятельности состоит из взаимосвязанных компонентов (цель, задачи, принципы, направления подготовки, организационные формы, методы работы, средства обучения), упорядоченные по отношению друг к другу и характеризующиеся единством цели и задач, связанных с профессиональной подготовкой будущих учителей технолог ии в педагогическом вузе (схема 1). 52 |
Таким образом, предложенная нами модель системы подготовки будущих социальных педагогов к профессионально-творческой деятельности состоит из взаимосвязанных между собой компонентов (цель, задачи, принципы, направления подготовки, организационные формы, методы работы, средства обучения), упорядоченных по отношению друг к другу и характеризующихся единством цели и задач, связанных с профессиональной подготовкой будущих социальных педагогов в педагогическом вузе. 49 |