Проверяемый текст
Дерябина, Марина Юрьевна; Подготовка студентов педагогического колледжа к профессионально-творческой деятельности в дошкольных образовательных учреждениях (Диссертация 2000)
[стр. 68]

которой протекает педагогическая ситуация, генерировать свои варианты педагогического решения ситуации в достаточно короткий срок времени.
3.
Мотнвацноино-творчсская активность и качества личности: Репродуктивный Наблюдается безразличное отношение к профессионально-творческой деятельности, волевая активность Отсутствует.
Репродуктивнотворческий Проявляется любознательное отношение к профессионально-творческой деятельности, усиление мотивации за счет познавательных мотивов.
Творческорепродуктивный Наблюдается увлеченное отношение к профессионально-творческой деятельности, появляется эмоционально-ценностное отношение к
пей, стремление к участию в решении педагогических ситуаций, саморазвитию.
Эвристический Наблюдается устойчивая склонность к профессионально-творческой деятельности, которая рассматривается как личностно-значимая.
Стремление к творческом)' саморазвитию личностного потенциала характеризуется устойчивостью.
Творческий У студентов наблюдается педагогическое призвание, ярко выраженный интерес к профессиональнотворческой, исследовательской деятельности, осознание необходимости социально-психологического самосовершенствования.
4.
Владение профессионально-творческими способами решения профессионально-педагогических задач: Репродуктивный Решение задач протекает на уровне манипуляции педагогическими методами и средствами.
Студенты механически копируют рекомендации к их решению.
Переформулировка задачи вызывает большие трудности.
Репродуктивнотворческий Студенты решают задачи на алгоритмической основе, процесс решения протекает с опорой на индивидуальный опыт и отдельные теоретические положения; умеют подбирать общеизвестные действия к заданной цели.
Творческорепродуктивный При решении задачи, студенты выделяют противоречия, являющиеся источником формулировки задачи, появляется умение выбирать методы и средства по проверке предложенной гипотезы, эпизодически интегрировать умения по частным методикам.
Знакомы
68
[стр. 71]

70 Продолжение таблицы 7 2.
Интеллектуально-логические способности: Репродуктивный Проявляется репродуктивный тип учения, состоящий в восприятии, различении, запоминании материала.
Степень активности и самостоятельности низкая Репродуктивнотворческий Умение самостоятельно переносить усвоенный или эмпирический материал для решения теоретических задач, но при этом студенты не способны аргументировать свои действия; анализируют отдельные элементы педагогической системы с помощью преподавателя Творческорепродуктивный Наблюдается алгоритмическое использование умений в новых ситуациях, способность разрешить конкретную проблему, доказывая свои действия.
Проявляются элементы самоанализа и самооценки.
Студенты осмысливают источник информации, анализируют педагогические системы с частичной помощью преподавателя Эвристический Студенты способны подобрать оригинальный путь решения педагогической ситуации, противоречия, обосновав свою позицию, но затратив на это достаточно большое количество времени; анализируют и оценивают ход решения задачи самостоятельно Творческий Студенты способны самостоятельно выделять противоречие (проблему), анализировать микросреду, на фоне которой протекает педагогическая ситуация, генерировать свои варианты педагогического решения ситуации в достаточно короткий 1 срок времени 3.
Мотивационно-творческая активность и качества личности: Репродуктивный Наблюдается безразличное отношение к профессионально-творческой деятельности, волевая активность отсутствует jРепродуктивнотворческий Проявляется любознательное отношение к профессионально-творческой деятельности, усиление мотивации за счет познавательных мотивов #

[стр.,72]

71 Продолжение таблицы 7 Творческорепродуктивный Наблюдается увлеченное отношение к профессионально-творческой деятельности, появляется эмоционально-ценностное отношение к ней, стремление к участию в решении педагогических ситуаций, саморазвитию Эвристический Наблюдается устойчивая склонность к профессионально-творческой деятельности, которая рассматривается как личностно-значимая.
Стремление к творческому саморазвитию личностного потенциала характеризуется устойчивостью Творческий У студентов наблюдается педагогическое призвание, ярко выраженный интерес к профессиональнотворческой, исследовательской деятельности, осознание необходимости социальнопсихологического самосовершенствования 4.
Владение профессиональнотворческими способами решения профессиональнопедагогических задач: Репродуктивный Решение задач протекает на уровне манипуляции педагогическими методами и средствами.
Студенты механически копируют рекомендации к их решению.
Переформулировка задачи вызывает большие трудности Репродуктивнотворческий Студенты решают задачи на алгоритмической основе, процесс решения протекает с опорой на индивидуальный опыт и отдельные теоретические положения; умеют подбирать общеизвестные действия к заданной цели Творческорепродуктивный При решении задачи, студенты выделяют противоречия, являющиеся источником формулировки задачи, появляется умение выбирать методы и средства по проверке предложенной гипотезы, эпизодически интегрировать умения по частным методикам.
Знакомы
с приемами творческого саморазвития личности

[Back]