Проверяемый текст
Дерябина, Марина Юрьевна; Подготовка студентов педагогического колледжа к профессионально-творческой деятельности в дошкольных образовательных учреждениях (Диссертация 2000)
[стр. 71]

внутренней свободы в условиях гуманистической и творческой атмосферы образовательного учреждения.
Большое значение вместе с тем имеет организация актуализации творческого потенциала личности в разных видах деятельности.

Исследование проблемы педагогической творческой деятельности на современном этапе вызвано изменениями в социально-экономическом развитии нашей страны, ставящими человека перед сложной задачей саморазвития и самореализации, необходимой для адаптации в постоянно изменяющихся условиях.
Для выявления сущности и содержания профессионально-творческой деятельности
учителя технологии, уровней его подготовки в педагогическом вузе необходимо обратиться к изучению механизма творческого мышления, воображения, качеств и свойств творческой личности, методов развития творческого потенциала обучающихся.
Поэтому нами изучены исследования В.И.
Андреева, В.П.
Беспалько, ЛС.
Выготского, В.Г.
Максимова, К.К.
Платонова, Я.А.
Пономарева, Н.Ю.

Посташок, С.Л.
Рубинштейна, Н.М.
Яковлевой и др., в которых раскрыты названные вопросы.
Проанализировав основные подходы в рассмотрении понятий
“профессиональная" и "педагогическая подготовка", "творческая педагогическая деятельность" .мы раскрыли понятие "профессиональнотворческая подготовка будущих учителей технологии".
Содержательное направление указанного понятия вытекает из того, что творчество нами рассматривается как механизм развития, преобразования самого человека.
Включаясь в творческую деятельность, он стремится к преобразованию окружающего бытия и самого себя, постоянно разрешая
возникающие противоречия.
Результаты творческой деятельности обладают новизной и оригинальностью, имеют личную и социальную значимость.
Творчество мы понимаем и как сущностную характеристику профессиональной педагогической деятельности, как условие становления и средство самосовершенствования
педагога.
71
[стр. 75]

статировать: Понятия "творчество”, "творческая деятельность", "творческий потенциал личности" привлекают внимание исследователей разных областей науки для выявления и объяснения их сущности.
Для многих авторов характерно рассмотрение феномена творчества через систему отношений личности.
При этом творчество на уровне отдельно взятой личности проявляется в качестве диалектического единства "внутреннего" (саморазвитие) и "внешнего" (сотворение окружающего пространства) начала.
Творческий акт имеет как субъективное, так и объективное значение, а формирование творческой личности и будущего педагога, и ребенка тесно связано с развитием их внутренней свободы в условиях гуманистической и творческой атмосферы образовательного учреждения.
Большое значение вместе с тем имеет организация актуализации творческого потенциала личности в разных видах деятельности.

Изучение проблемы педагогической творческой деятельности на современном этапе вызвано изменениями в социально-экономическом развитии нашей страны, ставящими человека перед сложной задачей саморазвития и самореализации, необходимой для адаптации в постоянно изменяющихся условиях.
Для выявления сущности и содержания профессиональнотворческой деятельности
педагога-вослитателя, уровней его подготовки в педагогическом колледже необходимо обратиться к изучению механизма творческого мышления, воображения, качеств и свойств творческой личности, методов развития творческого потенциала обучающихся.
Поэтому нами изучены исследования В.И.
Андреева, В.П.
Беспалько, Л.С.
Выготского, В.Г.
Максимова, К.К.
Платонова, Я.А.
Пономарева, Н.Ю.

Посталюк, С.Л.
Рубинштейна, Н.М.
Яковлевой 74

[стр.,76]

и др., в которых раскрыты названные вопросы.
Проанализировав основные подходы в рассмотрении понятий
"профессиональная" и "педагогическая подготовка", "творческая педагогическая деятельность", мы раскрыли понятие "профессиональнотворческая подготовка будущих воспитателей дошкольных образовательных учреждений".
Содержательное направление указанного понятия вытекает из того, что творчество нами рассматривается как механизм развития, преобразования самого человека.
Включаясь в творческую деятельность, он стремится к преобразованию окружающего бытия и самого себя, постоянно разрешая
противоречия.
Результаты творческой деятельности обладают новизной и оригинальностью, имеют личную и социальную значимость.
Творчество мы понимаем и как сущностную характеристику профессиональной педагогической деятельности, как условие становления и средство самосовершенствования
воспитателей ДОУ.
Мы полагаем: эффективная подготовка будущих воспитателей ДОУ к профессионально-творческой деятельности должна предусматривать прежде всего ориентацию образовательного процесса педколледжа на формирование человека творца, "программирующего" собственную жизнедеятельность, профессионально-творческую деятельность, поиск для этого соответствующих механизмов и средств.
Мы считаем, что подготовка студентов к профессиональнотворческой деятельности в ДОУ должна осуществляться на основе осознания ими профессионально-педагогической деятельности как творческой на основе максимального использования образовательных возможностей колледжа для организации опыта профессиональнотворческой деятельности будущих воспитателей.
Она должна строить75

[Back]