|
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УтаТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНО ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 2.1. Программа и ход опытно-экспериментальной работы С целью проверки эффективности разработанной в процессе исследования модели подготовки будущих учителей технологии к профессионально-творческой деятельности был проведен педагогический эксперимент. В процессе опытно-экспериментальной работы решались следующие задачи: анализ состояния подготовки студентов к творческой деятельности; экспериментальная проверка выдвинутой рабочей гипотезы; выявление влияния реализации разработанного нами спецкурса «Подготовка будущих учителей технологии к профессионально-творческой деятельности» на подготовку студентов к профессионально-творческой деятельности в процессе изучения дисциплин предметной подготовки; изучение динамики изменения уровня готовности студентов технолого-экономического факультета к профессионально-творческой деятельности; качественный и количественный анализ результатов педагогического эксперимента в аспекте рассматриваемой проблемы. Педагогический эксперимент проводился в два этапа. Программа опытно-экспериментальной работы по профессионально-творческой деятельности учителей технологии в условиях общеобразовательной школы представлена в приложении 7. На первом этапе (2004 2005 гг.) проводился констатирующий эксперимент. В его задачи входило: 1. Выявить типичные недостатки и затруднения в профессионапьно-творческой 73 |
' » •9 Вместе с тем именно в вузе идет закладка фундамента творческой деятельности будущих учителей. В процессе профессиональной деятельности происходит' ее совершенствование. Существующее противоречие между творческим характером деятельности современного учителя технологии и недостаточно разработанной системой подготовки студентов техподого-зкономичсского факультета к профессионально-творческой деятельности определило тему нашего исследования. Вышеизложенное послужило основанием для проблемы исследования: каковы педагогические условия, при которых подготовка студентов технологоэкономического факультета к творческой деятельности в процессе изучения технологии обработки ткани будет наиболее эффективной? Решение этой проблемы составляет цель исследования. Объект исследования: профессиональная подготовка будущих учителей технологии. Предмет исследования: процесс подготовки студентов технологоэкономического факультета к творческой деятельности при изучении технологии обработки ткани. Гипотеза исследования: совершеногвование системы подготовки студентов гехнолого-экономического факультета к творческой деятельности в процессе изучения технологии обработки ткани возможно при выполнении следующих условий: обновление содержания специальной подготовки студентов с учетом траектории их творческого саморазвития; использование наиболее эффективных технологий в процессе подготовки будущих учителей к творческой деятельности; обеспечение вариативности, непрерывности и преемственности в системе подготовки студентов к творческой деятельности: индивидуализация образовательного процесса и траектории творческого саморазвития; растающего поколения. Ярко выражен индивидуальный педагогический стил^ служащий образцом для других педагогов (см. табл. 2). Итак, современная жизнь ставит перед студентами сложную задачу7 : найти свое место в жизни. Эта проблема особенно актуальна сейчас, когда многие выпускники вузов становятся невостребованными на рынке труда. На наш взгляд, в этих условиях только тот выпускник вуза сможет утвердиться в трудовой жизни, который нс привык поступать шаблонно, при решении любого вопроса ищет творческий подход. Подготовка будущих учителей технологии и предпринимательства предполагает обязательное владение каждым выпускником высшей педагогической школы потребностью и готовностью выполнять задания не только на репродуктивном, но и на творческом уровне. Следует подчеркнуть* что теоретический анализ литературы позволил определить педагогические условия, позволяющие повысить эффективность процесса подготовки будущих учителей технологии к творческой деятельности, среди которых основными являются: обновление содержание специальной подготовки студентов; применение наиболее эффективных технологий в процессе подготовки будущих учителей к творческой деятельности; обеспечение вариативности, непрерывности и преемственности в системе подготовки студентов к творческой деятельности; индивидуализация образовательного процесса и траектории творческого саморазвития; формирование у будущих учителей личностно-значимых мотивов и потребностей участия в реализации творческих проектов и заданий. В качестве критериев, позволяющих определить тот или иной уровень готовности студентов к профессионально-творческой деятельности мы взяли следующие показатели: формирование интереса у будущих учителей технологии и предприни Глава 2. Экспериментальное обоснование педагогических условий подготовки будущих учителей технологоэкономического факультета к творческой деятельности 2.1. Организация исследования и анализ состояния готовности будущих учителей ктворческой деятельности в процессе изучения технологии обработки ткани С целью проверки эффективности разработанной в процессе исследования теоретической модели системы подготовки учителей технологии обработки ткани к творческой деятельност и был проведен педагогический эксперимент. В процессе опытно-экспериментальной работы решались следующие задачи: анализ состояния подготовки студентов к творческой деятельности; экспериментальная проверка выдвинутой рабочей гипотезы; выявление влияния реализации разработанных нами учебных программ, спецкурсов и курсов по технологии обработки ткани, учебнометодических пособий и методических разработок на подготовку студентов к творческой деятельности в процессе изучения технологии обработки ткани; изучение динамики изменения уровня готовности студентов технологоэкономического факультета к творческой деятельности; качественный и количественный анализ результатов педагогического эксперимента в аспекте рассматриваемой проблемы. Педагогический эксперимент проводился в два этапа. На первом этапе (1995 1996 гг) проводился констатирующий эксперимент. В его задачи входило: изучение уровня готовности будущего учителя технологии обработки ткани к творческой деятельности; изучение состояния подготовки студентов технолого-экономического |