|
Мнение учителей технологии о качестве подготовки студентов технолого-экономического факультета к профессионально-творческой деятельности в процессе изучения различных дисциплин, в том числе и технологии обработки различных материалов характеризуется следующими показателями: Умение самостоятельно выявлять и четко формулировать творческую проблему подтвердили 40,0%, затруднились ответить на вопрос 60,0%. Умение находить адекватные проблеме пути ее решения выявлено у 60,0%, затруднились ответить на вопрос 40,0%. Высокий уровень развития творческой способности выявлен у 10,0%, средний у 63,3%, ниже среднего —у 21,7%. Частота выполнения творческой работы характеризуется следующими данными: часто 45,0%, достаточно часто 26,7%, редко 38,0%. На наличие потребности отказаться от сложившихся стереотипов и искать новые подходы решения творческих задач указали 35,0%, достаточно часто 38,3%, редко 26,7%. Учащиеся выполняют творческую работу на уроках технологии: часто 55,0%, достаточно часто 20,0%, редко 25,0%. Среди охваченных опросом учителей чаще всего используют на уроках следующие методы обучения: репродуктивные 60,0%, частично-поисковые 30,0%, исследовательские 10,0%. В своей профессиональной деятельности учителя внедряют метод творческих проектов 25,0%, частично 33,3%, нс внедряют 41,7%. По их мнению, мешают внедрять метол проектов: оформление проектов 25,0%, делать экономическое обоснование 41,7%, нехватка времени 33,3%. На основании анализа анкетных данных можно сделать следующие выводы: учителя считают, что в вузе необходимо осуществлять подготовку студентов к профессионально-творческой деятельности; 75 |
' » •9 Вместе с тем именно в вузе идет закладка фундамента творческой деятельности будущих учителей. В процессе профессиональной деятельности происходит' ее совершенствование. Существующее противоречие между творческим характером деятельности современного учителя технологии и недостаточно разработанной системой подготовки студентов техподого-зкономичсского факультета к профессионально-творческой деятельности определило тему нашего исследования. Вышеизложенное послужило основанием для проблемы исследования: каковы педагогические условия, при которых подготовка студентов технологоэкономического факультета к творческой деятельности в процессе изучения технологии обработки ткани будет наиболее эффективной? Решение этой проблемы составляет цель исследования. Объект исследования: профессиональная подготовка будущих учителей технологии. Предмет исследования: процесс подготовки студентов технологоэкономического факультета к творческой деятельности при изучении технологии обработки ткани. Гипотеза исследования: совершеногвование системы подготовки студентов гехнолого-экономического факультета к творческой деятельности в процессе изучения технологии обработки ткани возможно при выполнении следующих условий: обновление содержания специальной подготовки студентов с учетом траектории их творческого саморазвития; использование наиболее эффективных технологий в процессе подготовки будущих учителей к творческой деятельности; обеспечение вариативности, непрерывности и преемственности в системе подготовки студентов к творческой деятельности: индивидуализация образовательного процесса и траектории творческого саморазвития; 79 < * в) пошиву чувашской национальной одежды; да 81,6%, нет 18,4%. Умение учителей самостоятельно выявлять и четко формулировать творческую проблему подтвердили 40,0%, затруднились ответить на вопрос 60,0%. Умение учителей находить адекватные проблеме пути их решения выявлено у 60,0%, затруднились ответить на вопрос 40.0%; Высокий уровень развития творческой способности выявлен у 10,0%, средний у 63,3%, ниже среднего у 21,7%. Частота выполнения учителями творческой работы характеризуется следующими данными: часто 45,0%, достаточно часто —26.7%, редко 38.0%. На наличие потребности отказаться от сложившихся стереотипов и искать новые подходы решения творческих задач указали 35,0%, достаточно часто 38,3%, редко 26,7%. Учащиеся под руководством учителя выполняют творческую работу на уроках технологии: часто -55.0%, достаточно часто 20,0%. редко 25,0%. Учащиеся самостоятельно умеют выявлять творческую проблему. При этом умеют 20,0%, редко выявляют 45.0%, не умеют 35,0%. Среди охваченных опросом учителей чаще всего используют на уроках следующие методы обучения: репродуктивные 60,0%, частично-поисковые -30,0%. исследовательские 10.0%. В своей профессиональной дея тельности учителя внедряют метод творческих проектов — 25,0%, частично 33,3%, не внедряют 41,7%. По их мнению, мешают внедрять метод проектов: оформление 25,0%. экономическое обоснование 41,7%, нехватка времени -33,3%. На основании анализа анкетных данных можно сделать следующие выводы: учителя считают, что в вузе необходимо осуществлять подготовку сту |