|
условиях общеобразовательной школы и свидетельствует о правомерности выдвинутой гипотезы. 2.2. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность подготовки будущих учителей технологии к профессионально-творческой деятельности в условиях общеобразовательной школы Учебно-воспитательный процесс может успешно функционировать при соблюдении определенных условий (Ю.К. Ьабанский, Н.М. Яковлева и др.), следовательно, нам необходимо выделить условия эффективного функционирования исследуемой системы подготовки будущих учителей технологи к профессионально-творческой деятельности в сельской школе. Имеются различные подходы к определению понятия «условия». В философии «условие» трактуется как категория, выражающая отношение предмета к окружающим явлениям, без которых он существовать не может. Философское понимание состоит в том, что условие это то, от чего зависит предмет, комплекс предметов, характер их взаимодействия, из наличия которых следует возможность существования, функционирования и развития данного предмета. Условие совокупность объектов (вещей, процессов, отношений и т.д.), необходимых для возникновения, существования или изменения какого-либо объект; условия составляют ту среду, обстановку, в которой явление возникает, существует и развивается [23]. В психолого-педагогической литературе (В.И. Андреев, Р.А. Низамов, М.А. Ушакова и др.) ученые рассматривают категорию «условие» как видовую пару по отношению к понятиям «среда», «обстановка», «обстоятельство»; тем самым неоправданно расширяя совокупность объектов, необходимых для возникновения, существования или изменения педагогических явлений. Этой точки зрения придерживаются исследователи (Н.Ю. Посталюк, Н.М. Яковлева и др.), которые считают, что, во-первых, в эту совокупность объектов могут 89 |
1.3. Комплекс педагогических условий, обеспечивающих совершенствование системы подготовки будущих социальных педагогов к профессионально-творческой деятельности Образовательный процесс может успешно функционировать при соблюдении определенных условий (Ю. К. Бабанский, Н. М. Яковлева и др.), следовательно, нам необходимо выделить условия эффективного функционирования исследуемой системы подготовки будущих социальных педагогов к профессионально-творческой деятельности. В научной литературе имеются различные подходы к определению понятия «условия». В философии «условие» трактуется как категория, выражающая отношение предмета к окружающим явлениям, без которых он существовать не может. Философское понимание состоит в том, что условие это то, от чего зависит предмет, комплекс предметов, характер их взаимодействия, из наличия которых следует возможность существования, функционирования и развития данного предмета. Условие —совокупность объектов (вещей, процессов, отношений и т.д.), необходимых для возникновения, существования или изменения какого-либо объекта; условия составляют ту среду, обстановку, в которой явление возникает, существует и развивается [34, 1399]. В современной психолого-педагогической литературе (В. И. Андреев, Р. А. Низамов, М. А. Ушакова и др.) категория «условие» рассматривается как видовая пара по отношению к понятиям «среда», «обстановка», «обстоятельство»; тем самым неоправданно расширяя совокупность объектов, необходимых для возникновения, существования или изменения педагогических явлений. Этой точки зрения придерживаются исследователи (Н. Ю. Посталюк, Н. М. Яковлева и др.), которые считают, что, во-первых, в эту совокупность объектов могут попасть случайные, которые не оказывают никакого влияния на определенный объект; во-вторых, такой подход обусловливает выделение тех условий, которые являются внешними по 50 |