|
105 рекомендации могут быть эффективными, если они опираются и на достижения юридической психологии, поскольку профилактика преступлений осуществляется в рамках права, в экстремальных, часто конфликтных ситуациях и в отношении «наиболее социально запущенных лиц, перестроить поведение которых в соответствии с ожиданиями и требованиями общества особенно трудно»134. Для познания причин и условий совершения женщинами отдельных видов преступлений и разработки мер по их устранению (блокирования, нейтрализации) методика профилактики преступлений заимствует и широко использует положения и выводы педагогики. В элементы предмета криминологии: преступность, личность преступника, причины и условия преступности, предупреждение преступности включает в себя в большей или меньшей степени педагогические компоненты135. Преступность вся антипедагогична, имеет антипедагогические черты и свойства. Это относится, прежде всего, к преступности несовершеннолетних и молодежи, преступности в отношении несовершеннолетних, женской преступности и в первую очередь в сфере семейно-бытовых отношений и др. Дефекты, диспропорции, недостатки, просчеты в воспитательной работе являются существенными слагаемыми причинного комплекса преступности. Одну из существенных характеристик личности преступника составляет ее нравственно-педагогическая запущенность136. Значение педагогических средств и методов в решения задач профилактики преступлений столь велико, что дает основание ряду авторов 134 См.: Блувштейн Ю.Д., Зырин М.И., Романов В.В. Профилактика преступлений. Минск, 1986. С. 10. 135 См.: Алексеев А.И. Педагогические основы предупреждения преступлений органами внутренних дел. М., 1984. С. 9. 136 См.: Алексеев А.И. Указ. соч. С. 10-11. |
ских характеристик самих женщин и этих групп1. В частных методиках данные социальной психологии используются для познания психологических закономерностей формирования и функционирования предкриминальных и преступных групп и для выработки рекомендаций по их разобщению или переориентации. Методика по выявлению причин отдельных видов преступлений и разработке мер их устранения использует данные правовой психологии, которая раскрывает состояние и роль правовой культуры и правосознания женщин в преступном поведении2. Данные психологии используются методикой для выработки рекомендаций по определению субъектами профилактического воздействия наиболее целесообразной линии своего поведения в тех или иных ситуациях, возникающих в процессе профилактической работы. Подобные рекомендации могут быть эффективными, если они опираются и на достижения юридической психологии, поскольку профилактика преступлений осуществляется в рамках права, в экстремальных, часто конфликтных ситуациях и в отношении «наиболее социально запущенных лиц, перестроить поведение которых в соответствии с ожиданиями и требованиями общества особенно трудно»3. Для познания причин и условий совершения женщинами отдельных видов преступлений и разработки мер их устранению (блокирования, нейтрализации) методика профилактики преступлений заимствует и широко использует положения и выводы педагогики. В элементы предмета криминологии: преступность, личность преступника, причины и условия преступности, предупреждение преступности включают в себя в большей или меньшей степени педагогические компоненты4. 1С м Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2001. С.10. 2 См.: Ратинов А.В., Ефремова Г.Х. Правовая психология и преступное поведение. Красноярск, 1988. С. 253. 3 См.: Блувштейн Ю.Д., Зырин М.И., Романов В.В. Профилактика преступлений. Минск, 1986. С. 10. 4 См.: Алексеев А.И. Педагогические основы предупреждения преступлений органами внутренних дел. М., 1984. С. 9. 147 Преступность вся антипедагогична, имеет антипедагогические черты и свойства. Это относится, прежде всего, к преступности несовершеннолетних и молодежи, преступности в отношении несовершеннолетних, женской преступности и в первую очередь в сфере семейно-бытовых отношений и др. Дефекты, диспропорции, недостатки, просчеты в воспитательной работе являются существенными слагаемыми причинного комплекса преступности. Одну из существенных характеристик личности преступника составляет ее нравственно-педагогическая запущенность1. Значение педагогических средств и методов в решения задач профилактики преступлений столь велико, что дает основание ряду авторов выделять в качестве относительно самостоятельных педагогические2 или культурно-воспитательные3 меры профилактики преступлений. О взаимосвязи воспитательной функции с профилактикой преступного поведения пишет Г.А. Аванесов, который в этой связи отмечает, что «воспитание и профилактику нельзя отделять друг от друга. Воспитанию присуща профилактическая функция, а профилактике функция воспитания»4. Существенный вклад в профилактику антиобщественного поведения женщин способна вносить церковь и иные религиозные организации, поскольку, как известно, в силу особенностей их психологии они весьма чувствительны к религии и религиозным обрядам. Помощь церкви должна выражаться не только в материальной поддержке конкретным женщинам или формальном участии в планируемых общесоциальных или специальных профилактических мероприятиях. Назначение церкви в воспитании высокой духовности женщин, их нравственном совершенствовании, надлежащего отношения к высшим человеческим ценностям, долгу перед семьей, детьми, обществом. 1См.: Алексеев А.И. Указ. соч. С. 10-11. 2См.: Харшак Е.А. Меры раннего предупреждения преступлений (понятие, виды, основания применения). Караганда, 1976. С. 13. 3 См.: Теоретические основы предупреждения преступности // В.В. Клочков, А.С. Шляпочников, В.Н. Кудрявцев и др. / Отв. ред. В.К. Звирбуль. М., 1977. С. 187-188. 4См.: Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика. М., 1980. С. 460. 148 |