|
40 посредством изучения элементов конкретной жизненной ситуации возможно делать выводы о содержании внутреннего мира индивида. Условия неблагоприятного формирования личности представляют собой наиболее удаленный по времени от события преступления этап развития исследуемого механизма. Тем не менее, именно этот этап чаще всего доступен исследователю и позволяет анализировать и прогнозировать преступное поведение индивида. Процесс формирования личности принято рассматривать как социализацию, то есть процесс наделения личности общественными свойствами, выбора жизненных путей, установления социальных связей, формирования самосознания и системы социальной ориентации, приспособления к социальной среде. В науке выделяют первичную социализацию (социализацию ребенка), промежуточную социализацию (при переходе от юношества к зрелости) и ресоциализацию (при существенном изменении условий жизни конкретного лица). Особенно важную роль в формировании личности играет первичная социализация, когда ребенок бессознательно усваивает образцы и манеру поведения в различных ситуациях, типичные реакции старших на те или иные проблемы. Дефекты ранней социализации в родительской среде могут иметь криминогенное значение в первую очередь потому, что ребенок еще не усвоил других положительных воздействий, он полностью зависим от старших и беззащитен перед ними. «Семья главное звено той причинной цепочки, которая выводит на преступное поведение»47. Причем решающую роль играют не состав семьи, не отношения между родителями, даже не их противоправное поведение, а главным образом их эмоциональное отношение к ребенку. В семьях с прочными, теплыми эмоциональными контактами, уважительным отношение к детям активнее формируются такие социально 47 Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступления и наказания. М., 2000. С.40. |
опосредованно —через усиление остроты и конфликтности ситуации в целом. Во многих случаях жертва —активный элемент предпреступной ситуации и динамики преступного деяния. Действуя как активный элемент ситуации, потерпевший может привести преступника в состояние аффекта, страха, ненависти, ярости. Исходя из поведения потерпевшего, ситуации, предшествующие преступлению, по мнению Ю.М. Антоняна можно разделить на три группы: ситуации, в которых действия потерпевших носят провоцирующий характер и содержат в себе повод к совершению преступления (противоправное или аморальное поведение); ситуации, в которых действия потерпевшего носят неосторожный характер, создавая тем самым благоприятные условия для совершения преступления; ситуации, в которых действия потерпевшего являются правомерными, но вызывают преступное поведение нападающего . Условия неблагоприятного формирования личности представляют собой наиболее удаленный по времени от события преступления этап развития исследуемого механизма. Тем не менее, именно этот этап чаще всего доступен исследователю и позволяет анализировать и прогнозировать преступного поведение индивида. Процесс формирования личности принято рассматривать как социализацию, то есть процесс наделения личности общественными свойствами, выбора жизненных путей, установления социальных связей, формирования самосознания и системы социальной ориентации, приспособления к социальной среде. В науке выделяют первичную социализацию (социализацию ребенка), промежуточную социализацию (при переходе от юношества к зрелости) и ресоциализацию (при существенном изменении условий жизни конкретного лица). Особенно важную роль в формировании личности играет первичная социализация, когда ребенок бессознательно усваивает образцы и манеру поведения в различных ситуациях, типичные реакции старших на те или иные проблемы. Дефекты ранней социализации в родительской среде могут иметь криминогенное значение в первую очередь потому, что ребенок еще не усвоил других положительных воздействий, он полностью зависим от старших и беззащитен перед ними. «Семья —главное звено той причинной цепочки, которая выводит на преступное поведение»2. Причем решающую роль играют не состав семьи, не отношения между родителями, даже не их противоправное поведение, а главным образом их эмоциональное отношение к ребенку. В семьях с прочными, теплыми эмоциональными контактами, уважительным отношение к детям активнее формируются такие социально позитивные качества, как доброжелательность, внимательность, способность к самопереживанию, самостоятельность, инициативность, умение разрешать конфликтные ситуации. Следствием же отсутствия или недостатка тепла, ласки, заботы могут стать эмоциональный голод, недоразвитость высших чувств, инфантильность, а впоследствии —отставание в интеллектуальном развитии, нарушения психики, совершение аморальных и противоправных поступков. 1См.: Антонян Ю.М. Указ.соч. С.66-67. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступления и наказания. |