|
142 Развитие гипотезы проявляется в уточнении, конкретизации гипотезы, очищении ее от ложных положений, в изменении степени достоверности гипотезы, а также в переходе от одной гипотезы к другой. Развитие гипотез проявляется в том, что во-первых «увеличивается информативное содержание гипотез; во-вторых, по мере разработки, уточнения и усовершенствования возрастают логическая вероятность или степень подтверждения гипотез; в-третьих, расширяется область их применения и, наконец, в-четвертых, концептуальный аппарат, используемый для построения и формулирования гипотезы в ходе исторического движения научного познания, по мере его проникновения во все более глубокие и существенные связи исследуемых явлений, становится относительно более сложным и абстрактным» [289]. 2. Превращение эмпирической (описательной, феноменологической) теории в объясняющую. Первоначально теория возникает на эмпирическом уровне познания. Правда, такая теория еще не раскрывает сущности объекта исследования, не анализирует его природу, а ограничивается описанием наблюдаемого и по существу остается на уровне явлений. Именно поэтому их и называют иногда феноменологическими теориями. В ходе дальнейшего развития научных знаний ученые получают возможность не только описывать явления, их свойства и отношения, но и раскрывать сущность изучаемого объекта, присущие ему внутренние закономерности и причинные связи. В силу этого научная теория перестает быть только феноменологической и приобретает более совершенный характер. 3. Переход к все более обобщенным формам знания, т.с. от знания о единичном к знанию об общем, т.е. от менее общих теорий к более общим. «Обобщения позволяют минимизировать число исходных принципов и законов научной теории, сделать теорию более простой и изящной» [92, с. 105]. Создавая все более и более широкие обобщения (обобщенные теориигипотезы), мы раскрываем внутренние связи между различными явлениями. |
189 находить факты в соответствии с высказанной идеей. Тут много вопросов. Но нельзя абсолютизировать и роль моделирования в теоретизации науки, ибо моделирование, как и ряд других общенаучных методов, обладает ограниченными возможностями. Так, А.Ф.Иоффе писал: “Часто на протяжении длительного времени модель служит путеводной нитью научного исследования; тогда появляются ее адепты, подменяющие ею истинное многообразие реального мира. Но чаще всего модель только попутчик до одного из поворотов, где пути изучаемого явления и его модели расходятся” (Иоффе А.Ф. 1985. С.346). Этот метод обладает ограниченными возможностями и в физической науке. “...Физическая модель, подчеркивает Иоффе, вовсе не точный образ явления, а упрощенная схематическая картина, основанная па аналогии. Хорошо, если сходство охватывает достаточно большую и существенную для данного явления группу свойств. Другие области явления, быть может следует отнести к другой модели. Каждая из них может оказаться полезной на определенном этапе и может быть отброшенной позже” (там же). Такими же ограниченными возможностями обладают и другие общенаучные методы и подходы. Роль их нельзя преувеличивать, они не могут рассматриваться как универсальные средства познания. В тесной связи с теоретизацией, ее продолжением и усилением является развитие самих теорий. Когда теория сформировалась, она не остается неизменной, раз и навсегда данной, она развивается и совершенствуется, а иногда и коренным образом изменяется или даже отвергается, если она приходит в противоречие с новыми фактами. Развитие теории проявляется в разнообразных формах. 1. Прежде всего это развитие гипотез, их превращение в теорию. Развитие гипотезы проявляется в уточнении, конкретизации гипотезы, очищении ее от ложных положений, в изменении степени достоверности 190 гипотезы, а также в переходе от одной гипотезы к другой. Развитие гипотез проявляется в том, что “увеличивается информативное содержание гипотез; во-вторых, по мере разработки, уточнения и усовершенствования возрастают логическая вероятность или степень подтверждения гипотез; в-третьих, расширяется область их применения и, наконец, в-четвертых, концептуальный аппарат, используемый для построения и формулирования гипотезы в ходе исторического движения научного познания, по мере его проникновения во все более глубокие и существенные связи исследуемых явлений, становится относительно более сложным и абстрактным” (Материалистическая диалектика как общая теория научного развития: Диалектика развития научного знания. 1982, С.324). 2. Превращение эмпирической (описательной, феноменологической) теории в объясняющую. Первоначально теория возникает на эмпирическом уровне познания. Правда, такая теория еще не раскрывает сущности объекта исследования, не анализирует его природу, а ограничивается описанием наблюдаемого и по существу остается на уровне явлений. Именно поэтому их и называют иногда феноменологическими теориями. В ходе дальнейшего развития научных знаний ученые получают возможность не только описывать явления, их свойства и отношения, но и раскрывать сущность изучаемого объекта, присущие ему внутренние закономерности и причинные связи. В силу этого научная теория перестает быть только феноменологической и приобретает более совершенный характер. 3. Переход ко все более обобщенным формам знания, т.е. от знания об единичном к знанию об общем, т.е. от менее общих теорий к более общим. “Обобщения позволяют минимизировать число исходных принципов и законов научной теории, сделать теорию более простой и изящной” (Новоселов М.М. 1976. С.42). Создавая все более и более широкие обобщения (обобщенные теории=гипотезы), мы раскрываем внутренние связи между различными |