|
3. Аналитико-корректирующий этап. Данный этап включал в себя: а) анализ полученных экспериментальных данных; б) сверку аналитического материала с целью, задачами и гипотезой исследования; в) коррекцию экспериментальной работы по педагогическому сопровождению курсантов для повышения мотивации к профессиональной деятельности офицера; г) сбор послекоррекциоииого материала; д) статистическую обработку результатов^ эксперимента, составление графиков, таблиц, моделей и т.д.; е) осмысление и аналитическое изложение материалов ивыводов исследования. В процессе проведения любой опытно-экспериментальной работы, как рекомендует В.М.Полонский (1987), необходимо дать обоснование минимальной продолжительности эксперимента. С этой целью нами: Во-первых, был проанализирован предшествующий опыт проведения аналогичных экспериментов, в которых, как показала последующая' практика, были сделаны корректные научно-практические выводы. Во-вторых, мы соотносили цели и задачи эксперимента с его необходимой длительностью. Анализ научной литературы показывает, что в аналогичных работах, когда исследуется влияние каких-либо педагогических условий или средств на развитие интеллекта, мышления, мотивационной сферы, или становление каких-либо профессиональных качеств личности специалиста (например, профессия военного), требуется от одного до трех лет, чтобы получить достоверные результаты. Таким образом, в нашем исследовании формирующий эксперимент занял четыре года. Наперепроверку результатов и выводы ушел еще один год. Общая же продолжительность педагогического эксперимента составила семь лет, с 2000 по 2007 год. При выборе экспериментальных и контрольных групп мы акцентирова101 1 |
учебном пособии А .Я. Найна «Организация экспериментальной работы в образовательных учреждениях инновационного типа» (108). Рассмотрим тезисносодержательный аспект каждого из названных этапов. 1. Организационно-прогностический этап. Он включал в себя следующие операции: а) определение проблемы и цели экспериментального исследования педагогического содействия самоопределению молодежи на военную профессию; б) выбор предмета, объекта экспериментальной работы и теоретическое обоснование его проведения; в) определение критериев и способов проведения экспериментальной работы. 2. Содержательно-процессуальный этап. Данный этап экспериментальной работы был связан: а) с отбором содержания экспериментальной работы; б) с проведением эксперимента по определению и проверке комплекса педагогических условий самоопределения юношей на воинскую профессию; в) со сбором и накоплением информации по исследуемой проблеме. 3. Аналитико-корректирующий этап. Данный этап включал в себя: а) анализ полученных экспериментальных данных; б) сверку аналитического материала с целью, задачами и гипотезой исследования; в) коррекцию экспериментальной работы по педагогическому содействию самоопределения молодежи на военную профессию; г) сбор послекоррекиионного материала; д) статистическую обработку результатов эксперимента, составление графиков, таблиц, моделей и т.д.; 76 е) осмысление и аналитическое изложение материалов и выв • исследования. В процессе проведения любой опытно-экспериментальной работы, как рекомендует В.М.Полонский, необходимо дать обоснование минимальной продолжительности эксперимента (126, с. 186). С этой целью нами: Во-первых, был проанализирован предшествующий опыт проведения аналогичных экспериментов, в которых, как показала последующая практика, были сделаны корректные научно-практические выводы. Во-вторых, мы соотносили цели и задачи эксперимента с его необходимой длительностью. Анализ научной литературы (14; 30; 39; 58; 100; 108; 118; 179; 188; 193) показывает, что в аналогичных работах, когда исследуется влияние каких-либо педагогических условий или средств на развитие интеллекта, мышления, мотивационной сферы, или становление каких-либо профессиональных качеств личности специалиста (например, профессия военного). требуется от одного до трех лет, чтобы получить достоверные результаты. Таким образом, в нашем исследовании формирующий эксперимент занял четыре года. На перепроверку результатов и выводы ушел еще один год. Общая же продолжительность педагогического эксперимента составила семь лет. с 1992 по 1999 гг. При выборе экспериментальных и контрольных групп мы акцентировали внимание на том, чтобы они были типичными по наполняемости. уровню успеваемости, образованности, по уровню общей и профессиональной культуры, национальному составу (108). Уравнение фактора личности в процессе экспериментальной работы обеспечивалось проведением занятий и педагогических воздействий, направленных на содействие самоопределению молодежи на военную профессию. одним и тем же преподавателем. В научно-педагогических исследованиях такой вариант считается наиболее оптимальным (36; 69; 126; 174; 200). 77 |