|
на базе прочных знаний, навыков и умений профессиональной деятельности в ходе разрешения объективных противоречий между реальными требованиями войсковой практики и современного боя и условиями учебно-воспитательного процесса в военном вузе (А.Гольц, 1997). Подобное понимание сущности военно-профессионального воспитания наиболее полно отвечает требованиям концепции деятельностного подхода в самоопределении молодежи и дает возможность показать его роль и место как составной части воспитания курсантов, выделить его особенности и специфику организации. Общие требования: 1. Устойчивая убежденность в необходимости защиты российского государства, глубокое осознание необходимости выполнения своего патриотического долга по защите страны; 2. Знание военно-политической ситуации в стране и мире, наиболее общих принципов действия оружия и военно-тактических систем, требований, которые предъявляет воинская служба к личности будущего воина; 3. Сознательная подготовка к преодолению интеллектуальных, моральных, психологических и физических напряжений в воинской службе, саморегуляция своего поведения в экстремальных условиях; 4. Умение анализировать общественные, экономические и военнотехнические явления, направленность на овладение воинской профессии, на исполнение норм и требований военной дисциплины в любых условиях, в том числе в ситуациях стресса, риска, предельных напряжений и т.п.; 5. Наличие практического, внутренне осознанного опыта военнопатриотической деятельности в ее различных формах; 6. Готовность к самопожертвованию, к героическим действиям и по> ступкам в экстремальных условиях. Специальные требования: 1. Высокая степень развития психических свойств (качеств) личности познавательных, волевых, эмоциональных, социально-психологических; 103 |
Изучая общую характеристику опытно-экспериментальной работы нам было важно определить сущность и основные компоненты самого процесса военно-профессионального воспитания. Известный ученый в области военной педагогики и психологии профессор А.В.Барабанщиков, раскрывая педагогические основы формирования у курсантов высоких морально-боевых и физических качеств, указывает цель и задачи военно-профессионального воспитания (9, с.204): а) глубокое изучение и осмысление курсантами теоретического наследия выдающихся отечественных полководцев и военачальников, исторического пути российского воинства; б) воспитание чувства воинской и офицерской чести; в) воспитание верности традициям российского офицерского корпуса; г) воспитание дисциплинированности, мужества и отваги; д) воспитание инициативы, самостоятельности, творческого подхода к выполнению учебно-боевых задач; е) воспитание бдительности и стремления постоянно поддерживать боевую готовность частей и подразделений. Военно-профессиональное воспитание курсантов, то есть педагогическое содействие самоопределению молодежи на военную профессию, есть целенаправленный и организованный процесс формирования высоких военно-профессиональных качеств, осуществляющих на базе прочных знаний, навыков и умений профессиональной деятельности в ходе разрешения объективных противоречий между реальными требованиями войсковой практики и современного боя и условиями учебновоспитательного процесса в военном вузе (И.А.Гребенщиков, 1997). Подобное понимание сущности военно-профессионального воспитания наиболее полно отвечает требованиям концепции деятельностного подхода в самоопределении молодежи и дает возможность показать 78 его роль и место как составной части воспитания курсантов, выделить его особенности и специфику организации. Изучение ряда библиографических источников (8: 10; 25; 26; 43; 81; 90; 118; 120; 175), в том числе на иностранном языке (204; 209; 213: 217; 220) позволяет показать некоторые аспекты (требования) проблемы военно-профессионального самоопределения молодежи. Общие требования: а) устойчивая убежденность в необходимости защиты российского государства, глубокое осознание необходимости выполнения своего патриотического долга по защите страны; б) знание военно-политической ситуации в стране и мире, наиболее общих принципов действия оружия и военно-тактических систем, требований, которые предъявляет воинская служба к личности будущего воина; в) сознательная подготовка к преодолению интеллектуальных, моральных, психологических и физических напряжений в воинской службе, саморегуляция своего поведения в экстремальных условиях; г) умение анализировать общественные, экономические и военнотехнические явления, направленность на овладение воинской профессии, на исполнение норм и требований военной дисциплины в любых условиях, в том числе в ситуациях стресса, риска, предельных напряжений и т.п.; д) наличие практического, внутренне осознанного опыта военнопатриотической деятельности в ее различных формах; е) готовность к самопожертвованию, к героическим действиям и поступкам в экстремальных условиях. Специальные требования: а) высокое развитие психических свойств (качеств) личности познавательных, волевых, эмоциональных, социально-психологических; б) эмоциональное восприятие и внутреннее осознание боевых и трудовых традиций российского народа, наличие обобщенного идеала 79 |