|
107 ние, роль и полезность данного конкретного исследования; мы стремились, чтобы вопросы, были логически взаимосвязаны и каждый вопрос, направлялся на уяснение в целом всей проблемы педагогического содействия самоопределению молодежи на военную профессию; особое внимание обращалось на умение расположить собеседника к откровенному разговору, всячески подчеркивая значимость его роли и ценность ответов для научного исследования; мы также принимали во внимание, что на психологический настрой респондента оказывает влияние ситуация интервью (выбор места, обстановки и времени). Параллельно с методами устного опроса, в целях изучения проблемы применялось анкетирование как одна из форм письменного опроса. Одно из основных достоинств анкетирования —экономия времени в процессе сбора материала. Анкета позволяет выявлять сильные и слабые стороны в решении различных педагогических задач, типичные черты передового опыта в решении какой-либо научной проблемы. Следует принимать во внимание, что информация, полученная с помощью письменного опроса, отражает реальность лишь в том виде, как она преломилась в сознании респондентов. Учитывая возможные искажения, при составлении анкет мы использовали прямые и косвенные, основные и контрольные вопросы. В целях получения данных о фактах сознания, поведения и выявления отношений у курсантов использовались закрытые варианты вопросов, которые предполагают заранее известный и единообразный перечень возможных ответов. Отметим, что к фактам сознания социологи относят выявленные мнения, пожелания, ожидания, планы на будущее; к фактам поведения —выявленные поступки, действия и результаты деятельности людей (В.Я. Ядов, 1979). Все определенные нами критерии самоопределения молодежи на военную профессию относятся к фактам сознания и поведения, поэтому для их фиксирования метод письменного опроса является вполне подходящей процедурой |
возможных альтернатив ответа и респонденту навязывается решение, содержащееся в самом вопросе: б) в начале задавались наиболее сложные и общие вопросы, а затем осуществлялся переход к более простым и частным: в) во вступительном слове интервьюер-исследователь объяснял значение, роль и полезность данного конкретного исследования; г) мы стремились, чтобы вопросы были логически взаимосвязаны и каждый вопрос направлялся на уяснение в целом всей проблемы педагогического содействия самоопределению молодежи на военную профессию: д) особое внимание обращалось на умение расположить собеседника к откровенному разговору, всячески подчеркивая значимость его роли и ценность ответов для научного исследования; е) мы также принимали во внимание, что на психологический настрой респондента оказывает влияние ситуация интервью (выбор места, обстановки и времени). Параллельно с методами устного опроса, в целях изучения проблемы применялось анкетирование как одна из форм письменного опроса. Одно из основных достоинств анкетирования экономия времени в процессе сбора материала. Анкета позволяет выявлять сильные и слабые стороны в решении различных педагогических задач, типичные черты передового опыта в решении какой-либо научной проблемы. Следует принимать во внимание, что информация, полученная с помощью письменного опроса, отражает реальность лишь в том виде, как она преломилась в сознании респондентов. Учитывая возможные искажения, при составлении анкет мы использовали прямые и косвенные, основные и контрольные вопросы. В целях получения данных о фактах сознания, поведения и выявления отношений у курсантов использовались закрытые варианты вопросов, которые предполагают заранее известный и единообразный перечень возможных ответов. 83 Отметим и то, что к фактам сознания, как пишет В.Я. Ядов, социологи относят выявленные мнения, пожелания, ожидания, планы на будущее; к фактам поведения выявленные поступки, действия и результаты деятельности людей (201). Все определенные нами критерии самоопределения молодежи на военную профессию относятся к фактам сознания и поведения, поэтому для их фиксирования метод письменного опроса является вполне подходящей процедурой сбора информации. Одним из эффективных методических приемов педагогического содействия самоопределению молодежи на военную профессию в нашей опытной работе была активизация самообразовательной деятельности курсантов. Компоненты самообразования предусматривают в своей совокупности психологическую (информационно-развивающий, мотивационный, эмоционально-волевой компоненты) и практическую (содержательный, операционно-познавательный, организационный компоненты) подготовку курсантов к самообразованию. Опираясь на природу и сущность самообразования, с учетом мнений ряда ученых-специалистов по военной тематике A.B.Барабанщикова (8). П.Н.Лашенко (81). Я.В.Подоляк (118). Ю.Фролова (175). Ю.Ф. Худолеева (181) нами выделены ряд компонентов, активизирующие самообразовательную деятельность курсантов, способствующие самоопределению молодежи на военную профессию. Кратко остановимся на выделенных компонентах. 1. ИФормационно-развиваюший. Включает курсанта военного образовательного учреждения в деятельность, направленную; во-первых, на осознание необходимости получения разносторонней информации, охватывающей различные аспекты жизнедеятельности работника, способствующие повышению рефлексивной культуры; во-вторых, на понимание значимости непрерывного преобразования и расширения знаний, умений и навыков; в-третьих, на понимание значимости самообразования, его объективной и субъективной важности. 84 |