|
военном вузе. Существование такового противоречия подтверждают ответы на вопрос: «При поступлении в вуз был ли в Вашем сознании какой-либо образ учебы, подготовки, жизни в академии вообще?» Половина испытуемых каждой из анализируемых групп, каждого курса ответили, что все представляли в общих чертах. Вариант ответа «все представлял очень четко» собрал 27% испытуемых первого курса и 12% второго. Этот прирост в четкости представлений о предстоящей учебе в военном вузе есть косвенное подтверждение эффективности довузовского этапа самоопределения молодежи на военную профессию связиста. Наряду с продолжительностью подготовки к учебным занятиям для нас представляло интерес и субъективно ощущаемая возможность повышения напряженности личного учебного труда. Для анализа этого аспекта учебной деятельности к курсантам обратились с вопросом: «Могли бы Вы увеличить напряженность личного учебного труда?» Ответы в процентах представлены в таблице 3. Результаты ответов показывают, прежде всего, значительную разницу между оценками испытуемых первого и второго курсов. Она, как видно, состоит в том, что если первокурсник ощущает в себе потенциальные возможности повышения производительности учебного труда, то второкурсники не видят в этом смысла. В таких ответах обнаружилось принципиально разное отношение курсантов к своему призванию, к личной ответственности, к процессу самоопределения в целом. В процессе оценки результатов опытной работы, курсанты достаточно четко высказали свое мнение по вопросу: «В какой мере Вы удовлетворены своей способностью экономить время, при реализации стоящих перед Вами задач?» Анализ ответов показал, что удовлетворены такой способностью половина испытуемых курсантов каждого курса. Другие, в той ли иной, мере не удовлетворены своей способностью правильно планировать свое время. 116 |
Специфика танкового института заключается в совмещении учебы и службы (наряды, караулы и др.). Эго традиция. Установка же у многих абитуриентов была, естественно, только на учебу. Возникает противоречие между ожиданиями абитуриентов (курсантов) и реальными условиями, существующими в военном ВУЗе. Существование такового противоречия подтверждают ответы на вопрос: «При поступлении в танковый ВУЗ был ли в Вашем сознании какой-либо образ учебы, подготовки, жизни в институте вообще?» Половина испытуемых каждой из анализируемых групп, каждого курса ответили, что все представляли в общих чертах. Вариант ответа «все представлял очень четко» собрал 27% испытуемых первого курса и 12% второго. Этот прирост в четкости представлений о предстоящей учебе в военном вузе есть косвенное подтверждение эффективности довузовского этапа самоопределения молодежи на военную профессию. Наряду с продолжительностью подготовки к учебным занятиям для нас представляло интерес и субъективно ощущаемая возможность повышения напряженности личного учебного труда. Для анализа этого аспекта учебной деятельности к курсантам обратились с вопросом: «Могли бы Вы увеличить напряженность личного учебного труда?» Ответы в процентах представлены в приведенной ниже табл. 1. Результаты ответов показывают, прежде всего, значительную разницу между оценками испытуемых первого и второго курсов. Она, как видно, состоит в том, что если первокурсник ощущает в себе потенциальные возможности повышения производительности учебного труда, то второкурсники не видят в этом смысла. В таких ответах обнаружилось принципиально разное отношение курсантов к своему призванию, к личной ответственности, к процессу самоопределения, наконец, в целом. 116 117Таблица 1 Некоторые оценки личных возможностей повышения напряженности учебного труда, % ________________ 1 Варианты ответов 1 1 1 Первый курс Второй курс ; П ервое измерение Второе измерение П ервое измерение Второе измерение контр эксп контр эксп контр эксп ! контр ЭКСП 1. Да, я учусь. 1играючи, в полсилы 26 18 27 42 9 22 51 1 1 __ 2. Вполне, резервы есть, их сохраняю 32 30 . 40 34 32 21 34 30 1 — 3. М огу добавить темп учебы, но не вижу в этом смысла 27 30 26 14 50 46 42 19 ! 4. Н аверное, я учусь на максимуме своих возможностей. добавить не могу 14 48 6 5 3 10 9 7 В процессе оценки результатов опытной работы, курсанты достаточно четко высказали свое мнение по вопросу: «В какой мере Вы удовлетворены своей способностью экономить время при реализации стоящих перед Вами задач?» Анализ ответов показал, что удовлетворены такой способностью половина испытуемых курсантов каждого курса. Другие в той ли иной мере не удовлетворены своей способностью правильно использовать свое время. Лишь до 11% испытуемых в высокой степени могут распорядится временем для реализации своих целей. Следует отметить, что сам по себе этот фактор жизнедеятельности имеет относительное значение. Его роль резко возрастает при целеполагании, адекватном внутренним личностным устремлениям. А теперь посмотрим ответы на другой вопрос. «Имеется ли у Вас четкий образ предстоящей профессиональной деятельности в качестве военного?» Анализ ответов отражен в табл. 2. |