|
ке» обучающегося к учебной информации, ее ассимилированию в своей памяти, своем мышлении, в выработке стратегии профессионального самоопределения. Таким образом, можно заключить, что количественные и качественные оценки апробации системы педагогических мер содействия самоопределению молодежи на военную профессию являются достаточно эффективными и могут быть рекомендованы для внедрения не только в военных вузах Министерства обороны России, но и в образовательных учреждениях Министерства общего и профессионального образования. |
учебной информации, ее ассимилированию в своей памяти, своем мышлении, в выработке стратегии профессионального самоопределения. Таким образом, можно заключить, что количественные и качественные оценки апробации системы педагогических мер содействия самоопределению молодежи на военную профессию являются достаточно эффективными и могут быть рекомендованы для внедрения не только в военных вузах Министерства обороны России, но и в образовательных учреждениях Министерства общего и профессионального образования. Выводы по второй главе Резюмируя содержание информационной нагрузки, изложенной в данной главе, сделаем ряд заключительных обобщений, которые могут быть сведены к следующим. 1. В опытной работе нами ставились и решались следующие конкретные задачи: а) апробировались теоретически обоснованные, специфические особенности воинской профессии в условиях реформирования Вооруженных сил Российской Федерации; б) определялись наиболее адекватные методические приемы, обеспечивающие эффективность протекания процесса содействия самоопределению молодежи на воинскую профессию; в) внедрялись в реальном учебно-воспитательном процессе Челябинского танкового института педагогические условия самоопределения юношей на профессию военного специалиста. 2. Опираясь на цель и задачи опытно-экспериментальной работы, в исследовании сконструирована схема педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава Челябинского танкового института, направленная на процесс формирования профессионального самоопределения молодежи к службе в Вооруженных силах Российской Федерации. Данная педагогическая деятельность интегрирует профориентацционно значимые компоненты дидактики образовательного процесса и 126 |