Проверяемый текст
Лукьянов, Валентин Михайлович; Педагогическое содействие самоопределению молодежи на военную профессию (Диссертация 1999)
[стр. 125]

ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125 Проблема педагогического сопровождения курсантов для повышения мотивации к профессиональной деятельности офицера исключительно сложна и многогранна.
В настоящем диссертационном исследовании рассмотрен лишь один из ее аспектов, процессуальный, связанный с возможностью частичного решения проблемы при системном подходе к изучаемому явлению и рассмотрении процесса самоопределения как объекта педагогической деятельности и управления (А.Я.Найн, 1995).
Изменение социально-экономических условий в обществе, гуманизация и демократизация процессов в образовании, актуализация проблем личностного развития ставят вопросы педагогического содействия самоопределению личности на военную профессию в число важнейших.
Основные характеристики самоопределения как системного новообразования старших подростков и юношей находят свое отражение в сущностных содержательных и структурных особенностях профессионального самоопределения личности (И.Н.
Иванова, 1998).
Педагогическое
сопровождение курсантов для повышения мотивации к профессиональной деятельности офицера мы определили как построение ценностно-смысловой системы личности, а также построение и корректировку ее профессиональных перспектив.
Формирование личной военнопрофессиональной перспективы, в которой отражены представления о смысловом и временном профессиональном будущем, рассматривается в исследовании как основная результативная характеристика самоопределения молодежи.
Опираясь на концептуальные положения о том, что в процессе педагогического взаимодействия обе стороны выступают как субъекты этого взаимодействия при инициирующей, ведущей роли педагога, мы рассматриваем педагогическое содействие самоопределению молодежи как специально органи
[стр. 128]

128ЗЛКЛЮ ЧЕНИЕ Проблема педагогического содействия самоопределению молодежи на воинскую профессию исключительно сложна и многогранна.
В настоящем диссертационном исследовании рассмотрен лишь один из ее аспектов.
процессуальный, связанный с возможностью частичного решения проблемы при системном подходе к изучаемому явлению и рассмотрении процесса самоопределения как объекта педагогической деятельности и управления (А.Я.
Найн, 1995).
Изменение социально-экономических условий в обществе, гуманизация и демократизация процессов в образовании, актуализация проблем личностного развития ставят вопросы педагогического содействия самоопределению личности на военную профессию в число важнейших.
Основные характеристики самоопределения как системного новообразования старших подростков и юношей находят свое отражение в сущностных содержательных и структурных особенностях профессионального самоопределения личности (И.Н.
Иванова.
1998).
Педагогическое
содействие самоопределению молодежи на военную профессию на стадии оптации мы определили как построение ценностносмысловой системы личности, а также построение и корректировку ее профессиональных перспектив.
Формирование личной военнопрофессиональной перспективы, в которой отражены представления о смысловом и временном профессиональном будущем, рассматривается в исследовании как основная результативная характеристика самоопределения молодежи.
Опираясь на концептуальные положения о том, что в процессе педагогического взаимодействия обе стороны выступают как субъекты этого взаимодействия при инициирующей, ведущей роли педагога, мы рассматриваем педагогическое содействие самоопределению молодежи как специально организованный,
целенаправленный процесс по активизации профессионального самоопределения молодежи на профессию военного

[Back]