|
зованный, целенаправленный процесс по активизации профессионального самоопределения молодежи на профессию военного специалиста. Основной целью педагогического содействия самоопределению молодежи мы считаем содействие в активизации их осознанного и самостоятельного профессионального выбора, результатом которого является готовность юношей к построению личной профессиональной перспективы на получение профессии военного специалиста. Педагогическое сопровождение курсантов для повышения мотивации к профессиональной деятельности офицера реализуется в деятельности Военной академии связи: по учебно-методическому, научно-исследовательскому, организационно-управленческому обеспечению развития и управлению связи общеобразовательных учреждений с учреждениями военного образования. В соответствии с целью и задачами изыскания нами было изучено и проанализировано состояние проблемы педагогического содействия самоопределению молодежи на военную профессию в педагогической теории и практики работы ряда военных вузов Санкт-Петербурга. Анализ показал, что в психолого-педагогической науке самоопределение рассматривается как сложное интегральное качество личности, являющееся целью и результатом процесса по его педагогическому содействию. Однако проблема педагогического содействия самоопределению молодежи, особенно на военную профессию остается все еще вне поля зрения ученых. Так, например: а) до настоящего времени практически не изучены ни содержательный, ни методический, ни процессуальный ее аспекты; б) констатирующий эксперимент показал, что реальные возможности военных вузов в решении этой чрезвычайно актуальной проблемы в условиях реформирования Армии, реализуются далеко не полностью; в) основной причиной подобного положения является отсутствие научно обоснованного подхода к целенаправленной организации данного психологопедагогического процесса; 126 |
128ЗЛКЛЮ ЧЕНИЕ Проблема педагогического содействия самоопределению молодежи на воинскую профессию исключительно сложна и многогранна. В настоящем диссертационном исследовании рассмотрен лишь один из ее аспектов. процессуальный, связанный с возможностью частичного решения проблемы при системном подходе к изучаемому явлению и рассмотрении процесса самоопределения как объекта педагогической деятельности и управления (А.Я. Найн, 1995). Изменение социально-экономических условий в обществе, гуманизация и демократизация процессов в образовании, актуализация проблем личностного развития ставят вопросы педагогического содействия самоопределению личности на военную профессию в число важнейших. Основные характеристики самоопределения как системного новообразования старших подростков и юношей находят свое отражение в сущностных содержательных и структурных особенностях профессионального самоопределения личности (И.Н. Иванова. 1998). Педагогическое содействие самоопределению молодежи на военную профессию на стадии оптации мы определили как построение ценностносмысловой системы личности, а также построение и корректировку ее профессиональных перспектив. Формирование личной военнопрофессиональной перспективы, в которой отражены представления о смысловом и временном профессиональном будущем, рассматривается в исследовании как основная результативная характеристика самоопределения молодежи. Опираясь на концептуальные положения о том, что в процессе педагогического взаимодействия обе стороны выступают как субъекты этого взаимодействия при инициирующей, ведущей роли педагога, мы рассматриваем педагогическое содействие самоопределению молодежи как специально организованный, целенаправленный процесс по активизации профессионального самоопределения молодежи на профессию военного специалиста. Основной целью педагогического содействия самоопределению молодежи мы считаем содействие в активизации их осознанного и самостоятельного профессионального выбора, результатом которого является готовность юношей к построению личной профессиональной перспективы на получение профессии военного специалиста. Педагогическое содействие самоопределению молодежи на военную службу реализуется в деятельности Челябинского танкового института по учебно-методическому, научно-исследовательскому, организационноуправленческому обеспечению развития и управлению связи общеобразовательных учреждений с учреждениями военного образования. В соответствии с целью и задачами изыскания нами было изучено и проанализировано состояние проблемы педагогического содействия самоопределению молодежи на военную профессию в педагогической теории и практики работы ряда военных вузов Уральского региона. Анализ показал, что в психолого-педагогической науке самоопределение рассматривается как сложное интегральное качество личности, являющееся целью и результатом процесса по его педагогическому содействию. Однако проблема педагогического содействия самоопределению молодежи, особенно на военную профессию остается все еще вне поля зрения ученых. Так, например: а) до настоящего времени практически не изучены ни содержательный. ни методический, ни процессуальный ее аспекты: б) констатирующий эксперимент показал, что реальные возможности военных ВУЗов в решении этой чрезвычайно актуальной проблемы в условиях реформирования Армии, реализуются далеко не полностью: в) основной причиной подобного положения является отсутствие научно обоснованного подхода к целенаправленной организации данного психолого-педагогического процесса: г) изменение ситуации возможно при внедрении в практику работы военных ВУЗов комплекса педагогических условий, повышающих про Приложение 2 А К Т об использовании (внедрении) научно-исследовательских разработок А в т о р научно-исследовательской разработки: В.М. Лукьянов, соискатель кафедры педагогики Уральской государственной академии физической культуры, начальник Челябинского танкового института, г. Челябинск. Учреждение, внедряющее материалы Н И Р. Научные, методические и учебные подразделения Челябинского танкового института. Название внедряемых материалов. Содержание характеристики процесса военно-профессионального самоопределения молодежи как целостного и внутренне противоречивого выбора жизненного пути. Психолого-педагогические методики педагогического содействия самоопределению молодежи на воинскую профессию, рассматриваемые в качестве важнейшего элемента процесса самоопределения и в конечном итоге определяющего эффективность военно-профессионального отбора и воинской службы в рядах Вооруженных Сил России. Предмет внедрения. Процесс педагогического содействия самоопределению молодежи на воинскую профессию проходит наиболее продуктивно при создании следующих условий: а) в содержание общего образования включены элементы начальной воинской подготовки; б) предусмотрено проведение военно-ориентированных массовых мероприятий военного содержания с участием молодежи; в) осуществляется постоянная связь образовательных учреждений с учреждениями военного образования. Педагогическая и иная эффективность: созданные педагогические условия способствуют эффективной самореализации человеком своих |