|
методики формирования личной профессиональной перспективы будущего молодого специалиста военной профессии. В ходе и по результатам теоретической и экспериментальной работы были подготовлены информационные материалы и методические рекомендации для базовых школ Военной академии связи, раскрывающие особенности профессионального самоопределения молодежи на военную профессию. Выявлены, исходные теоретические положения, позволяющие рассматривать процесс профориентации* (учитывая его синергическую направленность) как средство профессионального1самоопределения подростков на профессию военного: рассмотрение начальной военной подготовки старшеклассников в аспекте целостного развития личности; осуществление деятельностного подхода при изучении основ военного дела и образцов военной техники; применение интегративного подхода для развития у школьников старших, классов системного представления о'военном деле, военных специализациях, военном производстве; использование комплекса разнообразных методических и дидактических средств профессиональной диагностики молодежи, развития, интересов и склонностей к военной деятельности; формирования общих профессионально важных качеств будущего военного специалиста; проектная деятельность для развития военно-образного мышления и творческих способностей, опосредованно влияющих на' формирование образа «Я» в профессии военного специалиста. В исследовании определен комплекс методических и дидактических средств; активизирующих процесс педагогического содействия самоопределению молодежи. Методические средства: экскурсии в лаборатории, на кафедры и учебный центр академии связи; метод профессиональных проб; разнообразные формы и 129 |
В ходе и по результатам теоретической и экспериментальной работы были подготовлены информационные материалы и методические рекомендации для базовых школ Челябинского танкового института, раскрывающие особенности профессионального самоопределения молодежи на военную профессию (см. приложение 1). Выявлены исходные теоретические положения, позволяющие рассматривать процесс профориентации (учитывая его синергическую направленность) как средство профессионального самоопределения подростков на профессию военного: а) рассмотрение начальной военной подготовки старшеклассников в аспекте целостного развития личности; б) осуществление деятельностного подхода при изучении основ военного дела и образцов военной техники; в) применение интегративного подхода для развития у школьников старших классов системного представления о военном деле, военных специализациях, военном производстве; г) использование комплекса разнообразных методических и дидактических средств профессиональной диагностики молодежи, развития интересов и склонностей к военной деятельности; д) формирования общих профессионально важных качеств будущего военного специалиста; е) проектная деятельность для развития военно-образного мышления и творческих способностей, опосредованно влияющих на формирование образа «Я» в профессии военного специалиста. В исследовании определен комплекс методических и дидактических средств, активизирующих процесс педагогического содействия самоопределению молодежи. Методические средства: экскурсии в лаборатории, на кафедры и учебный центр танкового института; метод профессиональных проб; разнообразные формы и методы организации занятий (лекции с проблемным изложением материала, индивидуальные и групповые беседы, |