Проверяемый текст
Лукьянов, Валентин Михайлович; Педагогическое содействие самоопределению молодежи на военную профессию (Диссертация 1999)
[стр. 16]

содержанием (объективный аспект), а также особенностями индивида, напрямую несвязанными с выбором профессии (субъективный аспект).
Аксиологическая составляющая способствует осознанному принятию решения о целесообразности выбора военной профессии.
Аксиологические процессы внутренние
переживания человека.
Реализация аксиологической составляющей предполагает оценку своих возможностей, природного и сложившегося потенциала.
Именно в период выбора профессии молодые люди, как правило, приобретают адекватную самооценку (Л.И.
Божович,
1968; В.А.
Тарусин, 2008).
Ядром самооценки выступает самоанализ.
Самоанализ включает анализ деятельности, поступков, продуктов деятельности,
отношений.
Не всякое состояние самооценки достаточно и эффективно способствует самоопределению на выбор профессии.
Л.И.
Рувинский и А.Е.Соловьева
(1982) выделяют следующие уровни самооценки: процессуально-ситуативный, качественно-ситуативный, качественно-консервативный и качественнодинамический.
Вероятно, уже достижение второго уровня позволяет оценить готовность интеллектуальной, физической
и духовной сфер к военной профессии.
Однако же наиболее полноценная оценка осуществима на
качественнодинамическом уровне, когда человек осознает все богатство и неоднозначность взаимосвязей между качеством и деятельностью (поступком).
Именно на этом уровне возможен отход от формалистического подхода к оценке собственного потенциала.
При этом становится возможным избегать ситуаций ложной заниженной самооценки, когда выбор военной профессии представляется молодому человеку
бесперспективным ввиду отсутствия какого-либо качества, значимость которого оценивается им явно в преувеличенном виде.
Самооценка служит диагностической основой для мыслительной операции сравнения.
Сравнение осуществляется на
основе: сведений о выбранной профессии (в частности, о качествах военного) и осознанных индивидуальных способностей (A.A.
Федосеев, 2005).
На основе этих составляющих производится сравнение по критерию их соответствия.
16
[стр. 17]

в) духовная сфера; г) интеллектуальная сфера.
Предполагается их наполненность характерным для военного человека содержанием (объективный аспект), а также особенностями индивида, возможно прямо и связанными с выбором профессии (субъективный аспект).
Аксиологическая составляющая способствует осознанному принятию решения о целесообразности выбора военной профессии.
Аксиологические процессы внутренние,
скрытые от человека движения.
В то же время, вероятно, можно охарактеризовать отдельные компоненты этой составляющей, не ставя задачу их упорядочивания, структурирования.
Прежде всего, оценка предполагает способность оценить свой природный и сложившийся потенциал состояние указанных сфер индивидуальности.
Именно в период выбора профессии молодые люди, как правило, приобретают адекватную самооценку (Л.И.
Божович
и др.).
Ядром и предтечей самооценки выступает самоанализ.
Самоанализ включает анализ деятельности, поступков, продуктов деятельности,
самонаблюдение душевных движений, переживаний, отношений.
Не всякое состояние самооценки достаточно и эффективно способствует самоопределению на выбор профессии.
Л.И.
Рувинский и А.Е.
Соловьева
называют процессуально-ситуативный, качественноситуативный, качественно-консервативный и качественно-динамический уровни самооценки (134).
Вероятно, уже достижение второго уровня позволяет оценить готовность интеллектуальной, физической,
духовной и душевной сфер к военной профессии.
Однако же наиболее полноценная оценка осуществима на
четвертом уровне, когда человек осознает все богатство и неоднозначность взаимосвязей между качеством и деятельностью (поступком).
Именно на этом уровне возможен отход от формалистического подхода к оценке собственного потенциала.
При этом становится возможным избегать ситуаций ложной заниженной самооценки, когда выбор военной профессии представляется молодому человеку
бес1 7

[стр.,18]

перспективным ввиду отсутствия какого-либо качества, значимость которого оценивается им явно в преувеличенном виде.
Самооценка служит диагностической основой для мыслительной операции сравнения.
Сравнение осуществляется на
двух массивах сведений: сведений о выбранной профессии (в частности, о качествах военного) и осознанных индивидуальных способностей.
Производится сравнение по критерию их соответствия.

Результирующей составляющей и синтезирующей компонентой профессионального самоопределения предстает профессиональная направленность.
Профессиональная направленность это ядро и главное психологическое основание осуществления профессионального самоопределения.
В отечественной психологии направленность личности начинает активно изучаться в 40-х годах известным психологом С.Л.
Рубинштейном (137).
В 50-60-х годах уже многие психологи используют направленность для обозначения самостоятельного психологического свойства.
Широкое распространение понятие направленности личности получает в военной психологии того периода (51, 52).
В 70-80-х годах практически во всех вышедших учебниках ему отводятся специальные главы и параграфы.
Однако в понимании сущности и структуры направленности личности в современной психологической науке имеются различные точки зрения.
С.Л.
Рубинштейн считает, что направленность личности это, прежде всего, динамические тенденции, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность.
Они заключаются в потребностях, интересах, склонностях и идеалах.
Особым моментом тенденций выступает установка.
Единство целей и мотивов выражает общую направленность личности, которая в ходе деятельности не только проявляется, но и формируется (137, с.
456).
Н.Д.
Левитов, считая направленность личности одним из компонентов характера, наряду с волей, определяют ее как характеризующее 1 8

[Back]