содержанием (объективный аспект), а также особенностями индивида, напрямую несвязанными с выбором профессии (субъективный аспект). Аксиологическая составляющая способствует осознанному принятию решения о целесообразности выбора военной профессии. Аксиологические процессы внутренние переживания человека. Реализация аксиологической составляющей предполагает оценку своих возможностей, природного и сложившегося потенциала. Именно в период выбора профессии молодые люди, как правило, приобретают адекватную самооценку (Л.И. Божович, 1968; В.А. Тарусин, 2008). Ядром самооценки выступает самоанализ. Самоанализ включает анализ деятельности, поступков, продуктов деятельности, отношений. Не всякое состояние самооценки достаточно и эффективно способствует самоопределению на выбор профессии. Л.И. Рувинский и А.Е.Соловьева (1982) выделяют следующие уровни самооценки: процессуально-ситуативный, качественно-ситуативный, качественно-консервативный и качественнодинамический. Вероятно, уже достижение второго уровня позволяет оценить готовность интеллектуальной, физической и духовной сфер к военной профессии. Однако же наиболее полноценная оценка осуществима на качественнодинамическом уровне, когда человек осознает все богатство и неоднозначность взаимосвязей между качеством и деятельностью (поступком). Именно на этом уровне возможен отход от формалистического подхода к оценке собственного потенциала. При этом становится возможным избегать ситуаций ложной заниженной самооценки, когда выбор военной профессии представляется молодому человеку бесперспективным ввиду отсутствия какого-либо качества, значимость которого оценивается им явно в преувеличенном виде. Самооценка служит диагностической основой для мыслительной операции сравнения. Сравнение осуществляется на основе: сведений о выбранной профессии (в частности, о качествах военного) и осознанных индивидуальных способностей (A.A. Федосеев, 2005). На основе этих составляющих производится сравнение по критерию их соответствия. 16 |
в) духовная сфера; г) интеллектуальная сфера. Предполагается их наполненность характерным для военного человека содержанием (объективный аспект), а также особенностями индивида, возможно прямо и связанными с выбором профессии (субъективный аспект). Аксиологическая составляющая способствует осознанному принятию решения о целесообразности выбора военной профессии. Аксиологические процессы внутренние, скрытые от человека движения. В то же время, вероятно, можно охарактеризовать отдельные компоненты этой составляющей, не ставя задачу их упорядочивания, структурирования. Прежде всего, оценка предполагает способность оценить свой природный и сложившийся потенциал состояние указанных сфер индивидуальности. Именно в период выбора профессии молодые люди, как правило, приобретают адекватную самооценку (Л.И. Божович и др.). Ядром и предтечей самооценки выступает самоанализ. Самоанализ включает анализ деятельности, поступков, продуктов деятельности, самонаблюдение душевных движений, переживаний, отношений. Не всякое состояние самооценки достаточно и эффективно способствует самоопределению на выбор профессии. Л.И. Рувинский и А.Е. Соловьева называют процессуально-ситуативный, качественноситуативный, качественно-консервативный и качественно-динамический уровни самооценки (134). Вероятно, уже достижение второго уровня позволяет оценить готовность интеллектуальной, физической, духовной и душевной сфер к военной профессии. Однако же наиболее полноценная оценка осуществима на четвертом уровне, когда человек осознает все богатство и неоднозначность взаимосвязей между качеством и деятельностью (поступком). Именно на этом уровне возможен отход от формалистического подхода к оценке собственного потенциала. При этом становится возможным избегать ситуаций ложной заниженной самооценки, когда выбор военной профессии представляется молодому человеку бес1 7 перспективным ввиду отсутствия какого-либо качества, значимость которого оценивается им явно в преувеличенном виде. Самооценка служит диагностической основой для мыслительной операции сравнения. Сравнение осуществляется на двух массивах сведений: сведений о выбранной профессии (в частности, о качествах военного) и осознанных индивидуальных способностей. Производится сравнение по критерию их соответствия. Результирующей составляющей и синтезирующей компонентой профессионального самоопределения предстает профессиональная направленность. Профессиональная направленность это ядро и главное психологическое основание осуществления профессионального самоопределения. В отечественной психологии направленность личности начинает активно изучаться в 40-х годах известным психологом С.Л. Рубинштейном (137). В 50-60-х годах уже многие психологи используют направленность для обозначения самостоятельного психологического свойства. Широкое распространение понятие направленности личности получает в военной психологии того периода (51, 52). В 70-80-х годах практически во всех вышедших учебниках ему отводятся специальные главы и параграфы. Однако в понимании сущности и структуры направленности личности в современной психологической науке имеются различные точки зрения. С.Л. Рубинштейн считает, что направленность личности это, прежде всего, динамические тенденции, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность. Они заключаются в потребностях, интересах, склонностях и идеалах. Особым моментом тенденций выступает установка. Единство целей и мотивов выражает общую направленность личности, которая в ходе деятельности не только проявляется, но и формируется (137, с. 456). Н.Д. Левитов, считая направленность личности одним из компонентов характера, наряду с волей, определяют ее как характеризующее 1 8 |