блематики продолжается, прежде всего, на основе методологического принципа общения, развиваемого Б.Ф. Ломовым (1991). Этот принцип обобщает наиболее существенные особенности субъект-субъектных взаимоотношений, неразрывно связанных с субъект-объектными взаимодействиями. Разработка данной проблемы более глубоко и четко раскрывает место и роль психической деятельности внутри практической деятельности субъекта. Известная схема анализа деятельности, разработанная С.Л. Рубинштейном (1979) и А.Н. Леонтьевым (1975), состоящая в выделении следующих взаимосвязанных элементов: цели, мотивы, потребности, интересы, действия и т.д., все же недостаточна для нашего исследования. Необходимым и существенным является теория психического как процесса, разработанная С.Л. Рубинштейном (1979) и его школой. Так, действия и операции, как таковые, всегда более или менее уже относительно сформированы применительно к ограниченным условиям деятельности. В этом смысле они недостаточно пластичны и лабильны, что и обнаруживается в новой, изменившейся ситуации, когда они становятся не вполне адекватными. В отличие от действий и операций психическое как процесс является предельно лабильным и пластичным. По ходу мыслительного процесса человек вес более точно определяет конкретные, постоянно изменяющиеся, всё время в чём-то новые условия своей деятельности, общения и т.д., в меру этого формируя новые и изменяя прежние способы действия. Следовательно, мышление, как непрерывный процесс искания и открытия существенно нового, является первичным и наиболее лабильным по отношению к действиям и операциям, которые в качестве вторичных и менее пластичных компонентов возникают и развиваются в ходе этого процесса. В непрерывном процессе мышления образуются, таким образом, прерывные умственные действия и операции (логические, математические и т.д.). Любая интеллектуальная операция является прерывной в том смысле, что в ней не содержится достаточных исчерпывающих указаний на конкретные условия её формирования и применения. Например, школьник, уже хорошо ов |
мир самих субъектов деятельности, человек представляется простым «винтиком» социального организма. «Деятельностное отношение человека к действительности означает, что он сам своей предметно-практической деятельностью определяет цели и направления развития действительности, выступает как целеполагающий субъект» [60. с. 31 39]. Целеполагание и является определяющей характеристикой деятельности. Анализ предметно-преобразующей деятельности человека приводит к необходимости содержательно всеобщего ракурса рассмотрения труда как конкретно-исторически реализуемой общественно значи.мой деятельности человека, направленной на освоение им окружающего мира. как его самоосуществление в этом мире, как «положительная, творческая деятельность»-1самодеятельность. Чувственно-практическое взаимодействие человека с миром может быть понятно при этом лишь как социально значимое творчество, в котором самореализация индивида в предметной деятельности приобретает всеобщий культурноисторический смысл выступает как творчество истории и одновременно как развитие (творение) самого человека в качестве субъекта творческой деятельности [там же. с. 124]. Человеческий труд всегда несёт в себе социальное содержание, осуществляемый на том или ином уровне общения. Разработка деятельностной проблематики продолжается прежде всего на основе методологического принципа общения, развиваемого Б.Ф. Ломовым. Этот принцип обобщает наиболее существенные особенности субъект-субъектных взаимоотношений, неразрывно связанных с субъект-объектными взаимодействиями. Разработка данной проблемы более глубоко и четко раскрывает место и роль психической деятельности внутри практической деятельности субъекта. Известная схема анализа деятельности, разработанная С.Л. Рубинштейном и А.Н. Леонтьевым (выделение следующих взаимосвязанных элементов: цели, мотивы, потребности, интересы, действия и т.д.) вес же недостаточна для нашего исследования. Нсобходи40 41 *©СС#*С*А* мым и существенным является теория психического как ' ботанная С.Л. Рубинштейном и его школой. Так, действия и операции, как таковые, всегда более или менее уже относительно сформированы применительно к ограниченным условиям деятельности. В этом смысле они недостаточно пластичны и лабильны, что и обнаруживается в новой, изменившейся ситуации, когда они становятся не вполне адекватными. В отличие от действий и операций психическое как процесс является предельно лабильным и пластичным. По ходу мыслительного процесса человек всё более точно определяет конкретные, постоянно изменяющиеся, всё время в чём-то новые условия своей деятельности, общения и т.д., в меру этого формируя новые и изменяя прежние способы действия. Следовательно, мышление, как непрерывный процесс искания и открытия существенно нового, является первичным и наиболее лабильным по отношению к действиям и операциям, которые в качестве вторичных и менее пластичных компонентов возникают и развиваются в ходе этого процесса. В непрерывном процессе мышления образуются таким образом прерывные умственные действия и операции (логические, математические и т.д.). Любая интеллектуальная операция является прерывной в том смысле, что в ней не содержится достаточных исчерпывающих указаний на конкретные условия её формирования и применения. Например, школьник, уже хорошо овладевший умственными действиями сложения, вычитания и т.д.. может испытывать большие трудности в ходе решения той или иной определённой задачи, если он не сумеет глубоко её проанализировать и потому не поймёт, где и как применять эти умственные действия соответственно совершенно конкретным условиям и требованию решаемой задачи. Поэтому любая интеллектуальная операция или система таких операций формируется не сама по себе, а лишь по ходу мышления как непрерывного живого процесса (что особенно важно учитывать в условиях компьютеризации обучения и труда). |