|
61 а значит, нами контролируемы. Потребность в самоактуализации это желание человека стать тем, кем он может стать. Это есть полное использование своего таланта, способностей, личности. Люди нуждаются во внутреннем совершенствовании и ищут его —это естественно. Однако не все этого достигают. Обосновывается это тем, что многие не всегда понимают своего потенциала: и не понимают пользы от его самосовершенствования. Есть люди, которые склонны сомневаться и даже боятся своих способностей. Иногда военный человек, стремясь удовлетворить общественное ожидание от него быть мужественным, стойким, решительным боится развить в себе сочувствие, доброту, нежность. Поэтому важно сказать, что человек это в какой-то степени «желающее существо». Жизнь человека полимотивирована, побуждается многими мотивами (потребностями). В силу этого он постоянно находится в ситуации выбора и удовлетворения «самой главной» потребности в создавшейся ситуации. Однако по мере ее удовлетворения это место занимает другая «главная» потребность и т.д. Желания его бесконечны, так как он редко достигает полного, завершенного удовлетворения. Потребности человека, по мнению М.Я. Боброва (1989): а) врожденны и впоследствии «социализированы»; б) организованы в системы; в) в разных жизненных ситуациях в системах потребностей образуется своя система доминирования, иерархии. Для создания условий самоактуализации личностных функций Н.А.Алексеев (1997) предлагает создание учебной ситуации. Она трактуется автором как «единица» понимания и проектирования обучения в рамках ЛОО. Для проектирования условий самоопределения юношей на выбор военной профессии воспользуемся методологией педагогического проектирования. С этой целью нами был проведен опрос 71 специалиста, которые осуществляют педагогическое сопровождение курсантов для повышения мотивации к профессиональной деятельности офицера (педагоги военных кафедр ву |
Уважение другими включает: престиж, признание, репутацию, статус, оценку и приятие. Военнослужащему важно знать то, что он делает, признается и оценивается значимыми другими: командирами, друзьями, семьей. Его воинский труд признан престижным, дающим высокий статус. Репутация военного человека это высокая оценка его личности. Основой для формирования самоуважения и уважения другими является высокий престиж воинской службы в обществе. Удовлетворение потребности в самоуважении порождает чувство уверенности в себе, достоинство и осознание того, что вы полезны и необходимы. Это тем более важно для командира, принимающего важные решения. Недостаточная удовлетворенность их приводит к чувству неполноценности, бессмысленности, слабости, пассивности и зависимости, чувству пустоты и беспомощности при столкновении с жизненными ситуациями, трудностями, требованиями воинской службы. Здоровое самоуважение основывается на заслуженном уважении другими тебя как личности и военного профессионала. Рискованно строить удовлетворение потребности в уважении на лести (что очень просто в условиях единоначалия в армии), а не на собственных способностях и достижениях, действительной значимости человека. Эти последние факторы зависят от нас, а значит нами контролируемы. Потребность в сачоактуализации это желание человека стать тем, кем он может стать. Это есть полное использование своего таланта, способностей, личности. Люди нуждаются во внутреннем совершенствовании и ищут его это естественно. Однако не все этого достигают. Обосновывается это тем, что многие не всегда понимают своего потенциала: и не понимают пользы от его самосовершенствования. Есть люди, которые склонны сомневаться и даже боятся своих способностей. Иногда военный человек, стремясь удовлетворить общественное ожидание от него быть мужест62 венным, стойким, решительным боится развить в себе сочувствие, доброту, нежность. Поэтому важно сказать, что человек это в какой-то степени «желающее существо». Жизнь человека полимотивирована, побуждается многими мотивами (потребностями). В силу этого он постоянно находится в ситуации выбора и удовлетворения «самой главной» потребности в создавшейся ситуации. Однако по мере ее удовлетворения это место занимает «другая главная» и т.д. Желания его бесконечны, так как он редко достигает полного, завершенного удовлетворения. Потребности человека, по мнению М.Я. Боброва (14, с. 109): а) врожденны и впоследствии «социализированы»: б) организованы в системы; в) в разных жизненных ситуациях в системах потребностей образуется своя система доминирования, иерархии. Для создания условий самоактуализации личностных функций H.A. Алексеев предлагает создание учебной ситуации. Она трактуется автором как «единица» понимания и проектирования обучения в рамках ЛОО. Для проектирования условий самоопределения юношей на выбор военной профессии воспользуемся методологией педагогического проектирования (1, с. 146): 631. Целеполагание 2. Ориентировка 3. Диагностика исходного состояния 4. Рефлексия 5. Прогнозирование 6. Моделирование 7. Экстраполирующий контроль 8. Внедрение 9. Оценивание 10. Коррекция Используя личностно ориентированное обучение и перенося положения личностпо ориентированного подхода на внеучебные ситуации. |