|
Используя личностно ориентированное обучение и перенося положения личностно ориентированного подхода на внеучебные ситуации, мы получили возможность, с одной стороны, вывести общие формулировки условий содействия самоопределению юношей на воинскую профессию, с другой приложить и индивидуализировать всю совокупность условий применительно к каждому человеку как субъекту самоопределения. Охарактеризуем создание личностно ориентированных условий самоопределения юношей на воинскую профессию поэтапно. Первый этап. Цель: разработать такую совокупность условий, которые содействовали бы самоопределению каждого юноши на выбор педагогической профессии, на основе реализованного потенциала к осуществлению военной профессии. Второй этап. Проведен анализ литературы и накопленного нами опыта профориентационной работы. В результате наиболее отвечающими цели, более всего эффективными в плане содействия самоопределению на воинскую профессию, определены следующие условия: а) в содержание общего образования включены элементы начальной воинской подготовки; б) предусмотрено проведение военно-ориентированных массовых мероприятий с участием молодежи; в) осуществляется постоянная связь общеобразовательных учреждений с учреждениями военного образования. Обоснуем выбор каждого из условий. Физическая составляющая, включающая совокупность операций, характерных для военной профессии, предполагает определенный уровень физической подготовки молодых людей —будущих военных. Цель укрепления здоровья и развития физических задатков человека решается в общеобразовательной школе различными способами. Однако же, ведущая роль, несомненно, принадлежит «физической культуре». В рамках этой дисциплины возможно укрепление силы, развитие ловкости, формирование умения владеть своим телом. Физкультура способствует и укреплению духа, способствует умениям до67 |
материал может быть использован организациями и учреждениями при проведении рекламных компаний по призыву юношей и молодежи для поступления в ВУЗы МО Российской Федерации и прохождения воинской службы в рядах Вооруженных Сил России по контракту. Основные положения, выносимые на защиту 1. Профессиональное самоопределение в содержательном аспекте представляет единство базисной, аксиологической и результирующей (направленности) составляющих. 2. Наиболее соответствующим личностно ориентированному подходу является педагогическое содействие профессиональному самоопределению юношей. Оно состоит в проектировании и создании следующих педагогических условий: а) в содержание общего образования включены элементы начальной воинской подготовки; б) предусмотрено проведение военно-ориентированных массовых мероприятий («деловых игр» военного содержания) с участием молодежи; в) осуществляется постоянная связь образовательных учреждений с учреждениями военного образования. Апробация и внедрение результатов диссертации осуществлялись в процессе опытно-экспериментальной работы в Челябинских школах №№ 11, 43, 48, 80, Челябинском высшем военном автомобильном училище. военного института, служивших основной базой исследования, на заседаниях ученого совета военного института. Основные положения исследования докладывались на методологических семинарах «Школы педагога-исследователя» (Челябинск, 19961999 гг.). кафедры педагогики УралГАФК (руководитель, профессор А.Я.Найн), на региональных научно-методических конференциях (Курган, 1997; Челябинск, 1998; Екатеринбург, 1999 гг.). Всего автором опубликовано 29 работ, а по теме изыскания 10. * 12 * мы получили возможность, с одной стороны, вывести общие формулировки условий содействия самоопределению юношей на воинскую профессию, с другой приложить и индивидуализировать всю совокупность условий применительно к каждому человеку как субъекту самоопределения. Охарактеризуем создание личностно ориентированных условий самоопределения юношей на воинскую профессию поэтапно. Первый этап. Цель: разработать такую совокупность условий, которые содействовали бы самоопределению каждого юноши на выбор педагогической профессии, на основе реализованного потенциала к осуществлению военной профессии. В то р о й этап. Проведен анализ литературы и накопленного нами опыта профориентационной работы. В результате наиболее отвечающими цели, более всего эффективными в плане содействия самоопределению на воинскую профессию, определены следующие условия: а) в содержание общего образования включены элементы начальной воинской подготовки: б) предусмотрено проведение военно-ориентированных массовых мероприятий с участием молодежи; в) осуществляется постоянная связь общеобразовательных учреждений с учреждениями военного образования. Обоснуем выбор каждого из условий. Физическая составляющая, включающая совокупность операций, характерных для военной профессии, предполагает определенный уровень физической подготовки молодых людей будущих военных. Цель укрепления здоровья и развития физических задатков человека решается в общеобразовательной школе различными способами. Однако же, ведущая роль, несомненно, принадлежит «физической культуре». В рамках этой дисциплины возможно укрепление силы, развитие ловкости, формирование умения владеть своим телом. Физкультура способствует и укреплению духа, способствует умениям добиваться цели, преодолевать внутреннюю неуверенность. Также полезны занятия физической культу64 нений в обществе, так и средством зашиты общества от вооруженного вторжения извне. Содержательно воинская деятельность представляет собой органичное единство труда и мышления. Специфика ее проявлений в нравственном аспекте состоит в сочетании гуманизма с готовностью осуществлять вооруженное насилие в интересах защиты общества, даже ценой самопожертвования. Содержание, функции и условия воинской деятельности обусловливают функции профессионального военного; комплекс физических, интеллектуальных, духовных и душевных качеств юноши как будущего военного. 4. Педагогическое содействие самоопределению юношей на выбор военной профессии осуществляется в соответствии с личностно ориентированным подходом. Этим же определен алгоритм проектирования условий. способствующих профессиональному самоопределению: а) в содержание общего образования включены элементы начальной воинской подготовки; б) предусмотрено проведение военно-ориентированных массовых мероприятий («деловых игр» военного содержания) с участием молодежи; в) осуществляется постоянная связь общеобразовательных учреждений с учреждениями военного образования. Основанием личностно ориентированного создания условий самоопределения юношей на воинскую профессию является комплекс индивидуальных физических, интеллектуальных, духовных и душевных качеств юношей. 72 |