|
проведение «Дня призывника», «Дня открытых дверей», работа военно-исторических обществ, военно-шефская работа, создание военно-лицейских классов. Ориентация на выбор военной профессии осуществляется военными. От уровня их профессионального самосознания значительно зависит продуктивность их профориентационной деятельности. Поэтому следующим направлением работы по самоопределению мы считаем военно-патриотическое воспитание личного состава института. Третий этап. Диагностика исходного состояния предлагается нами в следующих направлениях: диагностика материально-технической базы образовательного учреждения общего образования; диагностика традиционных связей с военными образовательными учреждениями; анализ проводившихся ранее мероприятий (игр, соревнований, смотров и проч.) военной тематики, отбор наиболее предпочитаемых молодежью мероприятий; экспертная оценка программы дисциплины «Физическая культура»; мониторинг физического, психологического, образовательного уровня учащихся. Четвертый этап. Педагогические кадры, содействующие самоопределению, принимают самостоятельные решения о создании таких ситуаций, которые способствуют достижению цели. При этом основополагающими ориентирами в создаваемых ситуациях являются следующие: молодой человек является равноправным партнером в создаваемой ситуации (может быть, и в ее проектировании); молодой человек является самореализующейся личностью, ситуация должна помочь самореализации его потенциалов; ситуация должна быть адекватная потенциалу молодого человека, соответствовать его способностям. |
слеты, сборы, военно-спортивные игры, проведение «Дня призывника», «Дня открытых дверей», работа военно-исторических обществ, военно-шефская работа, создание военно-лицейских классов. Ориентация на выбор военной профессии осуществляется военными. От уровня их профессионального самосознания значительно зависит продуктивность их профориентационной деятельности. Поэтому следующим направлением работы по самоопределению мы считаем военно-патриотическое воспитание личного состава института. Третий этап. Диагностика исходного состояния предлагается нами в следующих направлениях: диагностика материально-технической базы образовательного учреждения общего образования; диагностика традиционных связей с военными образовательными учреждениями: анализ проводившихся ранее мероприятий (игр, соревнований. смотров и проч.) военной тематики, отбор наиболее предпочитаемых молодежью мероприятий; экспертная оценка программы дисциплины «Физическая культура»; мониторинг физического, психологического, образовательного уровня учащихся. Четвертый этап. Педагогические кадры, содействующие самоопределению. принимают самостоятельные решения о создании таких ситуаций, которые способствуют достижению цели. При этом основополагающими ориентирами в создаваемых ситуациях являются следующие: молодой человек является равноправным партнером в создаваемой ситуации (может быть, и в се проектировании); молодой человек является 68 самореализующейся личностью, ситуация должна помочь самореализации его потенциалов; ситуация должна быть адекватная потенциалу молодого человека, соответствовать его способностям. Пятый этап. Прогнозирование предполагает априорную оценку эффективности мероприятия. Прогнозирование питает последующую выработку условий в их конкретной интерпретации. Шестой этап моделирование, разработка подробного проекта условий (ситуаций). Седьмой этап создание методики измерения роста профессионального самоопределения юношей на выбор воинской профессии (методики проведения контрольных констатирующих срезов). Восьмой этап. Реализуются смоделированные условия. В их ходе педагогические кадры осуществляют содействие молодым людям как равноправным партнерам. Педагогические кадры могут выступать как непосредственные (и равноправные) участники мероприятия. Девятый этап. Оценивание в системе ЛОО имеет специфику: преобладают не статистические методы, а методы индивидуального оценивания. Тем более это оправдано, когда речь идет о профессиональном определении. В каждом коллективе имеется лишь небольшое число молодых людей (1-5), если это не профессионально ориентированное образовательное учреждение. Отслеживать рост их самоопределения в индивидуальном плане представляется наиболее естественным путем. Десятый этап. Коррекция имеет два аспекта. Первый традиционный общий вывод, который состоит в том, что человеку, обладающему тем или иным набором способностей, индивидуальных особенностей, наиболее приемлемы способы содействия а), б), в) и т.д. Однако он несколько относителен. Трудно предположить, что другой человек, для которого будут создаваться подобные условия самоопределения, ничем не будет отличаться от настоящего испытуемого. Второй аспект корректировка условий содействия дальнейшему самоопределению молодого человека. Такая корректировка базируется па сопоставлении условий, в 69 |