|
72 Пятый этап. Прогнозирование предполагает априорную оценку эффективности мероприятия. Прогнозирование питает последующую выработку условий в их конкретной интерпретации. Шестой этап —моделирование, разработка подробного проекта условий (ситуаций). Седьмой этап —создание методики измерения роста профессионального самоопределения юношей на выбор воинской профессии (методики проведения контрольных констатирующих срезов). Восьмой этап. Реализуются смоделированные условия. В их ходе педагогические кадры осуществляют содействие молодым людям как равноправным партнерам. Педагогические кадры могутвыступать как непосредственные (и равноправные) участники мероприятия. Девятый этап. Оценивание в системе ЛОО имеет специфику: преобладают не статистические методы, а методы индивидуального оценивания. Тем более это оправдано, когда речь идет о профессиональном определении. В каждом коллективе имеется лишь небольшое число молодых людей (от одного до пяти), если это не профессионально ориентированное образовательное учреждение. Отслеживать рост их самоопределения в индивидуальном плане представляется наиболее естественным путем. Десятый этап. Коррекция имеет два аспекта. Первый —традиционный общий вывод, который состоит в том, что человеку, обладающему тем или иным набором способностей, индивидуальных особенностей. Однако он несколько относителен. Трудно предположить, что другой человек, для которого будут создаваться подобные условия самоопределения, ничем не будет отличаться от настоящего испытуемого. Второй аспект корректировка условий содействия дальнейшему самоопределению молодого человека. Такая корректировка базируется на сопоставлении условий, в которых находился испытуемый, с полученными результатами; на оценивании адекватности условий и поиске путей улучшения на основе анализа индивидуальных свойств молодого человека. |
самореализующейся личностью, ситуация должна помочь самореализации его потенциалов; ситуация должна быть адекватная потенциалу молодого человека, соответствовать его способностям. Пятый этап. Прогнозирование предполагает априорную оценку эффективности мероприятия. Прогнозирование питает последующую выработку условий в их конкретной интерпретации. Шестой этап моделирование, разработка подробного проекта условий (ситуаций). Седьмой этап создание методики измерения роста профессионального самоопределения юношей на выбор воинской профессии (методики проведения контрольных констатирующих срезов). Восьмой этап. Реализуются смоделированные условия. В их ходе педагогические кадры осуществляют содействие молодым людям как равноправным партнерам. Педагогические кадры могут выступать как непосредственные (и равноправные) участники мероприятия. Девятый этап. Оценивание в системе ЛОО имеет специфику: преобладают не статистические методы, а методы индивидуального оценивания. Тем более это оправдано, когда речь идет о профессиональном определении. В каждом коллективе имеется лишь небольшое число молодых людей (1-5), если это не профессионально ориентированное образовательное учреждение. Отслеживать рост их самоопределения в индивидуальном плане представляется наиболее естественным путем. Десятый этап. Коррекция имеет два аспекта. Первый традиционный общий вывод, который состоит в том, что человеку, обладающему тем или иным набором способностей, индивидуальных особенностей, наиболее приемлемы способы содействия а), б), в) и т.д. Однако он несколько относителен. Трудно предположить, что другой человек, для которого будут создаваться подобные условия самоопределения, ничем не будет отличаться от настоящего испытуемого. Второй аспект корректировка условий содействия дальнейшему самоопределению молодого человека. Такая корректировка базируется па сопоставлении условий, в 69 которых находился испытуемый, с полученными результатами; на оценивании адекватности условий и поиске путей улучшения на основе анализа индивидуальных свойств молодого человека. Обобщая, сделаем ряд выводов, касающихся создания личностно ориентированной совокупности условий управленческого содействия самоопределению юношей на воинскую профессию: 1. В содержание дисциплин общеобразовательного цикла целесообразно вводить элементы военной подготовки. 2. Военно-ориентированные массовые мероприятия вызывают интерес, положительное отношение к воинской профессии и способствуют самореализации качеств, необходимых будущему военному. 3. Сотрудничество, взаимосвязи между субъектами общеобразовательных учреждений и военных образовательных учреждений способствуют ознакомлению молодых людей со спецификой военной профессии, повышает ее привлекательность для юношей, способствует самореализации нужных качеств. 4. Условия управленческого содействия самоопределению юношей на воинскую профессию объединены на основе личностно ориентированного подхода. 5. Ядром и основанием создания личностно ориентированных условий управленческого содействия самоопределению юношей является совокупный набор их индивидуальных свойств. Выводы по первой главе Самоопределение личности понятие психологическое. Проведенный анализ психологической и педагогической литературы по проблеме показал, что вопросы содействия юношам в самоопределении их на военную профессию разработаны недостаточно. Это обусловлено как недостаточной полнотой решения проблемы в педагогической науке в целом, так и возникшими тенденциями негативною отношения части 70 |