|
Это привело к необходимости обоснования педагогических условий содействия самоопределению юношей на воинскую профессию в современной обстановке. Решению этой задачи посвящена первая глава нашего диссертационного исследования. В результате анализа психолого-педагогической литературы по проблеме и самостоятельно проведенного исследования мы получили следующие результаты: 1. Профессиональное самоопределение охватывает процесс выбора профессии, внутренние психологические основания и результаты этого процесса. В содержательном аспекте в составе профессионального самоопределения юношей на воинскую профессию выведены три составляющие: базисная (осведомленность о воинской профессии и комплекс физических, интеллектуальных, духовных, душевных качеств человека, предопределяющих предрасположенность к ней); аксиологическая (самоанализ; сравнение личного потенциала и освоенных требований к военной профессии; самооценка как будущего военного); результирующая (профессиональная направленность). 2. Состояние проблемы в психологической и педагогической литературе позволило вывести следующие предпосылки профессионального самоопределения молодежи. Комплекс индивидуальных интеллектуальных, физических, духовных и душевных свойств молодого человека, предопределяющих предрасположенность к военной профессии: а) осведомленность юношей о военной профессии; б) способность к самоанализу, самооценке, самодиагностике; в) осуществление педагогического содействия в соответствии с личностно ориентированным подходом. 3. Педагогическое содействие профессиональному самоопределению базируется на сведениях о специфике профессии. Воинская деятельность служит как средство насилия с целью внесения политических изменений в обществе, так и средством защиты общества от вооруженного вторжения извне. Со75 |
молодежи к службе в армии, усложнившимися условиями воинской деятельности. идеями формирования профессиональной армии. Это привело к необходимости обоснования педагогических условий содействия самоопределению юношей на воинскую профессию в современной обстановке. Решению этой задачи посвящена первая глава нашего диссертационного исследования. В результате анализа психолого-педагогической литературы по проблеме и самостоятельно проведенного исследования мы получили следующие результаты: 1. Профессиональное самоопределение охватывает процесс выбора профессии, внутренние психологические основания и результаты этого процесса. В содержательном аспекте в составе профессионального самоопределения юношей на воинскую профессию выведены три составляющие: базисная (осведомленность о воинской профессии и комплекс физических, интеллектуальных, духовных, душевных качеств человека, предопределяющих предрасположенность к ней); аксиологическая (самоанализ; сравнение личного потенциала и освоенных требований к военной профессии; самооценка как будущего военного); результирующая (профессиональная направленность). 2. Состояние проблемы в психологической и педагогической литературе позволило вывести следующие предпосылки профессионального самоопределения молодежи. Комплекс индивидуальных интеллектуальных, физических, духовных и душевных свойств молодого человека, предопределяющих предрасположенность к военной профессии: а) осведомленность юношей о военной профессии; б) способность к самоанализу, самооценке, самодиагностике; в) осуществление педагогического содействия в соответствии с личностно ориентированным подходом. 3. Педагогическое содействие профессиональному самоопределению базируется на сведениях о специфике профессии. Воинская деятельность служит как средство насилия с целью внесения политических изме-71 |