|
92 объеме элементы начальной военной подготовки; предусмотрены военноориентировочные массовые мероприятия с участием молодежи; осуществляется постоянная связь общеобразовательных учреждений с подразделениями вуза. Первый этап. Знакомство (изучение) с профессиограммой и психограммой специалиста военной профессии связиста. Формирование образа своего профессионального будущего (что должно быть). Результаты проведения работы по этому этапу и последующим этапам заносятся в дневник ЛПР (личного профессионального развития) в произвольной, удобной для себя форме. Второй этап. Проведение диагностирования основных профессионально важных качеств (ПВК) курсанта общедоступными методами (пользуясь институтским банком методик). Формирование образа настоящего, текущего жизненного момента (что есть) в уровне выраженности профессионально важных качеств личности (ПВКЛ). Третий этап. Проведение оценки (сравнительного анализа) реального потребного уровня развития ПВК, получение данных по всему спектру ПВК — персональной (индивидуальной) психограммы. Выявление сильных и слабых звеньев в совокупности профессиографических требований к себе как буду-, щему профессионалу военной отрасли. Четвертый этап. Осмыслить результаты сравнительного анализа должного реального. Поставить цели для развития конкретных ПВК, уровень выраженности которых является недостаточным, и цели для использования ПВК, имеющих высокий уровень развития. Провести консультацию со специалистом, военным психологом. Пятый этап. Ознакомиться с технологиями развития каждого из определенных профессиограммой (психограммой) ПВК (пользуясь институтским банком средств развития человека). Отобрать средства развития необходимых профессионально военных качеств для реализации целей, выработанных на предыдущем этапе. Провести консультации с военным психологом (консультантом по самоопределению молодежи на военную профессию). Шестой этап. Освоить конкретные средства развития ПВК личности для совершенствования той или иной характеристики до самозаданного уровня |
и самостоятельное профессиональное самоопределение в мире военных профессий. В целях реализации отмеченных теоретических посылов (мер) с курсантами первого курса, наша методика по самоопределению молодежи на военную профессию включала в себя три блока, каждый из которых содержал несколько этапов. Совокупность выявленных педагогических действий в каждом блоке и на каждом этапе реализуется пооперационно. Это составляет сущность к содержанию самой методики. Причем. и это следует особо подчеркнуть, что в соответствии с условиями гипотезы, в содержании каждого этапа включены в том или ином объеме элементы начальной военной подготовки; предусмотрены военноориентировочные массовые мероприятия с участием молодежи; осуществляется постоянная связь общеобразовательных учреждений с подразделениями танкового института. Первый этап. Знакомство (изучение) с профессиограммой и психограммой специалиста военной профессии (танкиста). Формирование образа своего профессионального будущего (что должно быть). Результаты проведения работы по этому этапу и последующим этапам заносятся в дневник ЛПР (личного профессионального развития) в произвольной, удобной для себя форме. Второй этап. Проведение диагностирования основных профессионально важных качеств (ПВК) курсанта общедоступными методами (пользуясь институтским банком методик). Формирование образа настоящего, текущего жизненного момента (что есть) в уровне выраженности профессионально важных качеств личности (ПВКЛ). Третий этап. Проведение оценки (сравнительного анализа) реального потребного уровня развития ПВК, получение данных по всему спектру ПВК персональной (индивидуальной) психограммы. Выявление сильных и слабых звеньев в совокупности профессиографических требований к себе как будущему профессионалу военной отрасли. Четвертый этап. Осмыслить результаты сравнительного анализа должного реального. Поставить цели для развития конкретных ПВК, уровень выраженности которых является недостаточным, и цели для использования ПВК. имеющих высокий уровень развития. Провести консультацию со специалистом, военным психологом. Пятый этап. Ознакомиться с технологиями развития каждого из определенных профессиограммой (психограммой) ПВК (пользуясь институтским банком средств развития человека). Отобрать средства развития необходимых профессионально военных качеств для реализации целей, выработанных на предыдущем этапе. Провести консультации с военным психологом (консультантом по самоопределению молодежи на военную профессию). Шестой этап. Освоить конкретные средства развития ПВК личности для совершенствования той или иной характеристики до самозаданного уровня путем, индивидуальной или коллективной работы (или их сочетания) с использованием соответствующего диагностирования для контроля. Седьмой этап. Провести сравнительный анализ достигнутого, путем самои экспертной оценки. Поставить новые цели и разработать новый цикл коррекционной работы для достижения образа потребного будущего, «включить» вновь новый виток алгоритма функционирования процесса педагогического содействия самоопределению молодежи на военную профессию. На втором курсе, второй блок апробировался, методика опытноэкспериментальной работы была усложнена за счет введения трех инновационных элементов: а) проведение групповых тренингов; б) применение нагрузочных тестов: в) анализа учебно-воспитательного процесса как модели начавшейся профессиональной деятельности. |