|
путем, индивидуальной или коллективной работы (или их сочетания) с использованием соответствующего диагностирования для контроля. Седьмой этап. Провести сравнительный анализ достигнутого, путем самооценки и экспертной оценки. Поставить новые цели и разработать новый цикл коррекционной работы для достижения образа потребного будущего, «включить» вновь новый виток алгоритма функционирования процесса педагогического содействия самоопределению молодежи на военную профессию. На втором курсе, второй блок апробировался, методика опытноэкспериментальной работы была усложнена за счет введения трех инновационных элементов: проведение групповых тренингов; применение нагрузочных тестов: анализа учебно-воспитательного процесса как модели начавшейся' профессиональной деятельности. Педагогический эксперимент осуществлялся на протяжении следующих этапов. Первый этап. Изучение профессиограммы и психограммы военного специалиста связиста. Формирование образа профессии и путей его достижения в теории и практике каждодневной учебной и внеучебной деятельности (с использованием возможностей дневника ЛГПР). Второй этап. Изучение собственных данных профдиагностики ПВК личности курсанта совокупностью элементарных и профессиональных (психологическая служба института) методик. Составление диагностического портрета ПВК —персональной нсихограммы с результатами, характеризующими весь спектр индивидуально-типологических качеств будущего военного специалиста, как целое. Третий этап. Разработка разносрочных целей профессионального самостроительства в контексте новых для себя мыслеобразов (по И.А.Зимней), как условия формирования профессионального сознания вообще и стадий его достижения в частности (с использованием само-, взаимоэкспертных оценок, консультации со специалистами по процессу самоопределения). Четвертый этап. Разработка индивидуальных планов развития ПВК и |
Четвертый этап. Осмыслить результаты сравнительного анализа должного реального. Поставить цели для развития конкретных ПВК, уровень выраженности которых является недостаточным, и цели для использования ПВК. имеющих высокий уровень развития. Провести консультацию со специалистом, военным психологом. Пятый этап. Ознакомиться с технологиями развития каждого из определенных профессиограммой (психограммой) ПВК (пользуясь институтским банком средств развития человека). Отобрать средства развития необходимых профессионально военных качеств для реализации целей, выработанных на предыдущем этапе. Провести консультации с военным психологом (консультантом по самоопределению молодежи на военную профессию). Шестой этап. Освоить конкретные средства развития ПВК личности для совершенствования той или иной характеристики до самозаданного уровня путем, индивидуальной или коллективной работы (или их сочетания) с использованием соответствующего диагностирования для контроля. Седьмой этап. Провести сравнительный анализ достигнутого, путем самои экспертной оценки. Поставить новые цели и разработать новый цикл коррекционной работы для достижения образа потребного будущего, «включить» вновь новый виток алгоритма функционирования процесса педагогического содействия самоопределению молодежи на военную профессию. На втором курсе, второй блок апробировался, методика опытноэкспериментальной работы была усложнена за счет введения трех инновационных элементов: а) проведение групповых тренингов; б) применение нагрузочных тестов: в) анализа учебно-воспитательного процесса как модели начавшейся профессиональной деятельности. В итоге, содержание этапов апробированной методики получили следующее выражение. Первый этап. Изучение профессиограммы и психограммы военного специалиста танковой отрасли. Формирование образа профессии и путей его достижения в теории и практике каждодневной учебной и внеучебной деятельности (с использованием возможностей дневника ЛПР). Второй этап. Изучение собственных данных профдиагностики ПВК личности курсанта совокупностью элементарных и профессиональных (психологическая служба института) методик. Составление диагностического портрета ПВК персональной психограммы с результатами, характеризующими весь спектр индивидуально-типологических качеств будущего военного специалиста, как целое. Третий этап. Разработка разносрочных целей профессионального самостроительства в контексте новых для себя мыслеобразов (по И.А.Зимней), как условия формирования профессионального сознания вообще и стадий его достижения в частности (с использованием само-, взаимоэкспертных оценок, консультации со специалистами по процессу самоопределения). Четверты й этап. Разработка индивидуальных планов развития ПВК и личности в целом как носителя воинской культуры, традиций, чести и мастерства (с элементами группового тренинга и др.). Чрезвычайно важным аспектом этого этапа является формирование именно основ воинской культуры. На это обращали внимание многие ученые специалисты военной тематики A.B. Барабанщиков (8; 9; 10). Ю.С. Василии (22), И.Н. Лащенко (81), И. Образцов (116), С.А. Порохин (120), Ю.Ф. Худолеев (181), B.C. Чудный (190). Пятый этап. Определение совокупности средств развития ПВК (с использованием информационного банка Челябинского танкового института), в том числе с элементами профессиональных нагрузок (совмещение нескольких видов деятельности, профессиональных вредностей, в том числе приборов и приспособлений). 104 |