|
95 или иного качества; осуществление деятельности по самосовершенствованию в разрезе самозаданной интенсивности, широты, глубины и эффективности; переживание положительных эмоций как результат самоопределения, как увеличение степени представленности себя в деле группы (роты), курса, как повышение своего рейтинга в коллективе самопрофессионализирующихся личностей. Общий итог завершившегося цикла выход на новый уровень достижений в самосовершенствовании, в понимании взаимодействия компонентов профпригодности как новой рекогносцировки общего театра действий по становлению будущего специалиста-связиста, способствует процедура комплексной оценочной деятельности, принятая в исследовании. Совокупность оценочных действий (самооценка, взаимооценка и экспертная оценка) педаг огических мер содействия самоопределению юношей на военную профессию составляет третий блок нашей методики. Данный заключительный блок включает также ряд этапов: Первый этап. Анализ дескриптора (ДК) каждого качества, входящего в психограмму профессии. Например, дается задание определить понятие «мужество». Каждый из курсантов группы (роты) записывает свое понимание этого качества. В результате этого создается возможность сравнения официально принятого содержания понятия с тем, которое существует в сознании каждого курсанта. Второй этап. На доске (или слайде) приводятся официально принятые в обществе (отрасли) определенные понятия. Курсанты соотносят свои определения с официальными: высказывают при необходимости альтернативные суждения. Третий этап. Объявляется задание: «На основании предъявленного содержания дефиниции «преданность» дайте оценку степени проявления этого качества каждым курсантом вашей группы (роты)». Четвертый этап. Преподаватель зачитывает фамилию курсанта и его номер. Курсанты в листе ответов и рядом с записанным ими номером курсанта проставляют по 5-балльной шкале ту оценку, которая у них сложилась в соз |
Шестой этап. Применение развивающих ПВК-технологий, оценка эффективности профессионального роста, использование новых личностных возможностей для анализа учебно-воспитательного процесса как модели (аналога) профессиональной деятельности специалиста танковой отрасли. Седьмой этап. Включение достижений личностного роста курсанта в «ткань» учебно-профессиональной деятельности. Постановка новых целей и разработка новых циклов коррекционной работы в стратегию педагогического содействия самоопределению молодежи на военную профессию. Итак, применительно к каждому из отмеченных профессионально важных качеств личности, в ходе работы над ними, осуществляется следующая цепочка действий: а) четко определяется суть понятия того или иного качества как части общего тезауруса военной профессии; б) достигается понимание конкретных механизмов (приемов, технологий) оценки уровня развития качеств (диагностика степени выраженности разных сторон того или иного качества); в) достигается самосознание уровня развития курсантом того или иного ПВК у себя в сравнении с другими (и контроль динамики его изменений); г) достигается понимание путей совершенствования того или иного ПВК как такового и его места и роли в общей совокупности всех качеств и личности обучающегося в целом; д) осуществляется принятие курсантом самообязательств по развитию того или иного качества; е) осуществление деятельности по самосовершенствованию в разрезе самозаданной интенсивности, широты, глубины и эффективности; ж) переживание положительных эмоций как результат самоопределения. как увеличение степени представленности себя в деле группы (роты), курса, института, как повышение своего рейтинга в коллективе самопрофессионализирующихся личностей. Общий итог завершившегося цикла выход на новый уровень достижений в самосовершенствовании, в понимании взаимодействия компонентов профпригодности как новой рекогносцировки общего театра действий по становлению будущего специалиста танковой отрасли, способствует процедура комплексной оценочной деятельности, принятая в исследовании. Совокупность оценочных действий (самооценка, взаимооценка и экспертная оценка) педагогических мер содействия самоопределению юношей на военную профессию составляет третий блок нашей методики. Данный заключительный блок включает также ряд этапов. Первый этап. Анализ дескриптора (ДК) каждого качества, входящего в психограмму профессии. Например, дается задание определить понятие «мужество». Каждый из курсантов группы (роты) записывает свое понимание этого качества. В результате этого создается возможность сравнения официально принятого содержания понятия с тем, которое существует в сознании каждого курсанта. В то р о й этап. На доске (или слайде) приводятся официально принятые в обществе (отрасли) определенные понятия. Курсанты соотносят свои определения с официальными: высказывают при необходимости альтернативные суждения. Третий этап. Объявляется задание: «На основании предъявленного содержания дефиниции «преданность» дайте оценку степени проявления этого качества каждым курсантом вашей группы (роты)». Четвертый этап. Преподаватель зачитывает фамилию курсанта и его номер. Курсанты в листе ответов и рядом с записанным ими номером курсанта проставляют по 5-балльной шкале ту оценку, которая у них сложилась в сознании на основании сопоставления официального определения качества с тем. на сколько по их жизненным наблюдениям оно проявляется у названного курсанта. Так зачитываегся весь список труп106 |