|
97 фессию (профконсультационных средств) предполагает: выделение имитационной модели (цели, смоделированных проблем профессионального самоопределения) молодежи на военную профессию; постоянную практическую проверку методики и ее неизбежное совершенствование в соответствии с особенностями рассматриваемой проблемы самоопределения молодежи; выделение психотехнической модели (процедуры, этапов и условий использования данной методики); подготовку и самоподготовку специалиста (освоение имитационной и психотехнической моделей в ходе специально организованных занятий); оптимизировать реальную ситуацию консультирования, общего уровня развития, готовности психолога и оптанта к решению проблемы самоопределения молодежи; рассматривать проблему педагогического содействия самоопределению молодежи на военную профессию на том или ином уровне сложности. Разработанная и апробированная методика по самоопределению юношей на военную профессию позволила сконструировать следующие группы конкретных активизирующих технологий профессионального самоопределения, рассчитанных на групповую и индивидуальную работу с молодежью: профориентационные ихры с классом (группой); игровые упражнения и задания для работы с подгруппой; схемы анализа и самоанализа ситуаций профессионального и личностного самоопределения (специальных учебных задач-упражнений общеориентирующего и ценностно-нравственного плана); карточные профконсультационные методики (информационнопоисковые и игровые), рассчитанные на индивидуальную работу и работу с микрогруппой; карточные, бланковые методики для работы с классом, подгруппой; бланковые игры-шутки ценностно-нравственного характера для работы с классом, подгруппой; активизирующее опросники личностного и профессионального самоопределения молодежи на профессию военного специалиста. |
Методика конструирования и практического внедрения активизирующих педагогических мер содействия самоопределению юношей на военную профессию (профконсультационных средств) предполагает: а) выделение имитационной модели (цели, смоделированных проблем профессионального самоопределения) молодежи на военную профессию; б) постоянную практическую проверку методики и ее неизбежное совершенствование в соответствии с особенностями рассматриваемой проблемы самоопределения молодежи; в) выделение психотехнической модели (процедуры, этапов и условий использования данной методики); г) подготовку и самоподготовку специалиста (освоение имитационной и психотехнической моделей в ходе специально организованных занятий); д) оптимизировать реальную ситуацию консультирования, общего уровня развития, готовности психолога и оптанта к решению проблемы самоопределения молодежи; е) рассматривать проблему педагогического содействия саоопределению молодежи на военную профессию на том или ином уровне сложности. Разработанная и апробированная методика по самоопределению юношей на военную профессию позволила сконструировать следующие группы конкретных активизирующих технологий профессионального самоопределения, рассчитанных на групповую и индивидуальную работу с молодежью; а) профориентационные игры с классом (группой); б) игровые упражнения и задания для работы с подгруппой; в) схемы анализа и самоанализа ситуаций профессионального и личностного самоопределения (специальных учебных задач-упражнений общеориентирующего и ценностно-нравственного плана); 108 г) карточные профконсультационные методики (информационнопоисковые и игровые), рассчитанные на индивидуальную работу и работу с микрогруппой: д) карточные, бланковые методики для работы с классом, подгруппой; е) бланковые игры-шутки ценностно-нравственного характера для работы с классом, подгруппой; ж) активизирующее опросники личностного и профессионального самоопределения молодежи на профессию военного специалиста. В совокупности, данные методические средства соотносятся с основными компонентами педагогических мер содействия самоопределению юношей на военную профессию и. таким образом, охватывают проблематику профессионального самоопределения в целом. 2.3. Обсуждение результатов экспериментальной работы и их интерпретация Результаты любого педагогического исследования нуждаются в доказательстве их репрезентативности. Репрезентативность. как пишет A.A. Кыверялг, это свойство выборочной совокупности воспроизводить характеристики генеральной совокупности (80, с. 163). Под генеральной совокупностью понимают то количество обучаемых, на которые в полной мере могут распространяться результаты экспериментальной работы. В нашем случае, это общее количество курсантов. обучающихся в Челябинском танковом институте. На момент проведения исследования их число составило4QQ человек. Под формированием репрезентативной выборки понимается построение выборочной совокупности, которая статистически воспроизводить структуру генеральной совокупности с точки тех ее характеристик, которые изучаются в исследовании. Относительно этих характеристик выборочная совокупность выступает как своеобразная модель генеральной совокупности. |