Проверяемый текст
Шлома, Светлана Дмитриевна; Формирование интереса к профессии у студентов колледжа при изучении специальных дисциплин (Диссертация 2006)
[стр. 109]

Продолжение табл.
4 1 2 3 4 5 ‘ 1.3.
Стремление к завершенности деятельности Сдают работу невыполненной до звонка, нет признаков усилий, направленных
на достижение цели Сдают работу невыполненной сразу после звонка, не пытаясь её закончить Начатую на занятии работу пытаются закончить на перемене, но вскоре сдают её незавершённой, не проявив настойчивости Стремление закончить задание после звонка; проявление настойчивости в достижении цели, улучшении результата 1.4.
Чтение дополнительной литературы, выполнение заданий по желанию 1 1 Дополнительную литературу не читают, считают', что для подготовки достаточно конспекта, никогда не выполняют задания по желанию Дополнительную литературу читают редко (при условии, что будет выставлена оценка), задания по желанию не выполняют Дополнительную литературу читают, но нерегулярно, выполнение заданий по желанию зависит от их занимательности или направленности на результат Регулярно читают дополнительную литературу, постоянно выполняют задания по желанию 1.5.
Участие 1зо внеурочных организационных формах Участвуют' под давлением со стороны преподавателя Зависимость участия от требования преподавателя Зависимость участи от заинтересованности к мероприятию Постоянно участвуют во всех внеурочных мероприятиях 2.
Профессиональная направленность 2.1.
Мотивы выбора профессии Выбор профессии вызван влиянием социального идентификатора (совет родителей, друзей) Выбор профессии вызван общесоциальными (спрос на данную специальность) или утилитарными (иметь диплом) мотивами Выбор профессии вызван познавательными мотивами (интерес к наукам, продолжить образование) Выбор профессии вызван профессиональными мотивами 109
[стр. 93]

• выраженный интерес (выше среднего уровня) 2 балла; • ярко выраженный интерес (высокий уровень) 3 балла.
Введение балльных оценок по каждому показателю позволяет определить как степень сформированности каждого критерия, так и уровень сформированное™ интереса к профессии в целом.
Для проведения последующей экспериментальной работы мы сочли необходимым свеста все критерии, признаки проявления показателей, уровни и соответствующие каждому уровню баллы, в одну таблицу (см.
табл.
3).
Таблица 3 Сводная диагностаческая таблица изучения уровня сформированности интереса к профессии у студентов колледжа Показатели Уровни (баллы) Интерес отсутствует (0 баллов) Интерес выражен слабо (Шалл) Выраженный интерес (2балла) Ярко выраженный интерес (3балла) 1 2 3 4 5 1.
Преи >ессиональная направленность 1.1.Мотивы выбора профессии Выбор профес сии вызван влиянием социального идентификатора (совет родителей, друзей) Выбор профес сии вызван общесоциальными (спрос на данную специальность) или уталитарными (иметь диплом) мотивами Выбор профессии вызван познавательными мотивами (интерес к наукам, продолжить образование) Выбор профессии вызван профессиональными мотивами 1.2.Уровень информрованности о профессии Отсутствует представление о профессии Смутное представление о профессии; знания неточные, неполные Нет достаточно полной информации об избранной профессии Четкое представление о характере и особенностях выбранной профессии 93 I

[стр.,94]

* « Продолжение табл.З 1 2 3 4 5 1.3.0тноше ние к выбранной профессии Негативное отношение к выбранной профессии Окончательно не определились в своем отношении к профессии, характерно нейтральное отношение к ней Позитивное отношение к профессии; частично удовлетворены выбранной профессией Полное удовлетворение сделанным выбором 1АПрофессиональные планы Решение работать бугалтером и продолжать обучение отсутствует Не определились в намерении работать по специальности Намерены работать по специальности, но не планируют повышать квалификацию Намерены работать по специальности и повышать квалцию 2.
Познавательная активность 2.1.Желание выступить на уроке, дополнить ответ студента, ответить на вопрос преподавателя Часто не подготовлены к занятиям, на вопросы не отвечают и не пытаются найти ответ К занятиям бывают не готовы, по желанию не выступают, на вопросы отвечают редко, пытаются найти ответ только под давлением преподавателя К занятиям готовы, но по желанию выступают редко, не всегда отвечают на вопросы, но пытаются найти на них ответ Постоянно готовы к занятиям с желанием выступить, дополнить, отвечают на вопросы преподавателя 2.2.
Количество заданных преподавателю вопросов Отсутствие вопросов, пассивность на уроке Очень редко задают преподавателю вопросы Задают вопросы по изучаемой теме, по явлениям, связанным с жизнью Постоянно задают вопросы не только по теме, но и выходящие за рамки содержния программы 2.3.
Стремление к завершенности деятельности Сдают работу невыполненной до звонка, нет признаков усилий, направленных
Сдают работу невыполненной сразу после звонка, не пытаясь ее закончить Начатую на уроке работу пытаются закончить на перемене, но вскоре сдают ее Стремлние закончить задание после звонка; проявление настойчво4 94

[стр.,95]

на достижение цели • незавершенной, не проявив настойчивости сти в достижении цели, улучшении результата 2.4.Чтение дополнительной литературы, выполнение заданий по желанию.
Дополнительную литературу не читают, считают, что для подготовки достаточно конспекта, никогда не выполняют задания по желанию.
Дополнительную литературу читают редко (при условии, что будет выставлена оценка), задания по желанию не выполняют.
Дополнительную литературу читают, но нерегулярно, выполнение заданий по желанию зависит от их занимательности или направленности на результат.
Регулярно читают дополнительную
литратуру, пстоянно вполняют задания по желанию.
2.5.
Участие во внеурочных организационных формах Участвуют под давлениием со стороны преподавателя Зависимость участия от требования преподавателя Зависимость участия от зинтересованности к мероприятию Постоянно участвуют во всех внеуроных мероприятиях 3.
Профессиональные знания 3.1.
Полнота усвоения знаний Кз = 0,7 0,7 < Кз < 0,8 0,8 < Кз <.0,9 0,9< К з< 1,0 3.2.
Прочностьусвоен ных знаний Ь£пр= 0,7 0,71 < Кпр< 0,8 0,81<Кпр<0,99 1 <Кпр<1,43 с.
Профессиональные умения 4.1.
Полнота овладения умениями О II & 0,7 <К у<0,8 0,8 < Ку <0,9 0,9< К у< 1,0 4.2.
Эффективность овладения умениями Кэф = 0,7 0,71 < Кэф <0,8 0,81<Кэф<0,99 1< Кэф < 1,43 Максимальный коэффициент эффективности овладения профессиональными умениями получается равным 1,43 при условии, когда коэффициент полноты овладения профессиональными умениями при второй проверке пока

[Back]