|
Максимальный коэффициент эффективности овладения профессиональными умениями получается равным 1,43 при условии, когда коэффициент полноты овладения профессиональными умениями при второй проверке показал максимальное значение, равное 1 ,0, а при первой проверке был минимальным 0,7 (1,0/0,7 = 1,43). Баллы, полученные курсантом по каждому показателю, мы вносили в сводную таблицу (табл. 5). В табл. 5 цифрами обозначены показатели критериев по порядку (см. табл. 4). Уровень интереса к профессии определялся в соответствии со значением суммарного балла по следующему принципу: оценка из интервала от К .(тт) до 0,25 К ( т т ) позволяет судить о нулевом уровне, а оценки, превышающие 0,75 11(тт), говор51Т о высоком уровне [37, с. 431. Исходя из этого, количество баллов по уровням интереса распределились следующим образом: 1 уровень (нулевой —от 0 до 9 баллов: 2 уровень (ниже среднего) о г 10 до 19 баллов; 3 уровень (средний) от 20 до 29 баллов; 4 уровень (высокий) от 30 до 39 баллов. Таблица 5 Сводная таблица оценки уровня сформированное™ интереса к профессии офицера тыла у курсантов Код (ФИО) курсанта Баллы по показателям критериев Сумма баллов Уровень познавательная активность профессиональная направленность профессиональные знания профессиональные умения 1 2 < 5 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 -----------Описанная выше диагностическая методика позволила определить уровень интереса к профессии у курсантов на каждом эгапе педагогического эксперимента с учётом этапов военно-специальной подготовки. 111 |
на достижение цели • незавершенной, не проявив настойчивости сти в достижении цели, улучшении результата 2.4.Чтение дополнительной литературы, выполнение заданий по желанию. Дополнительную литературу не читают, считают, что для подготовки достаточно конспекта, никогда не выполняют задания по желанию. Дополнительную литературу читают редко (при условии, что будет выставлена оценка), задания по желанию не выполняют. Дополнительную литературу читают, но нерегулярно, выполнение заданий по желанию зависит от их занимательности или направленности на результат. Регулярно читают дополнительную литратуру, пстоянно вполняют задания по желанию. 2.5. Участие во внеурочных организационных формах Участвуют под давлениием со стороны преподавателя Зависимость участия от требования преподавателя Зависимость участия от зинтересованности к мероприятию Постоянно участвуют во всех внеуроных мероприятиях 3. Профессиональные знания 3.1. Полнота усвоения знаний Кз = 0,7 0,7 < Кз < 0,8 0,8 < Кз <.0,9 0,9< К з< 1,0 3.2. Прочностьусвоен ных знаний Ь£пр= 0,7 0,71 < Кпр< 0,8 0,81<Кпр<0,99 1 <Кпр<1,43 с. Профессиональные умения 4.1. Полнота овладения умениями О II & 0,7 <К у<0,8 0,8 < Ку <0,9 0,9< К у< 1,0 4.2. Эффективность овладения умениями Кэф = 0,7 0,71 < Кэф <0,8 0,81<Кэф<0,99 1< Кэф < 1,43 Максимальный коэффициент эффективности овладения профессиональными умениями получается равным 1,43 при условии, когда коэффициент полноты овладения профессиональными умениями при второй проверке пока зал максимальное значение, равное 1,0, а при первой проверке был минимальны м 0,7 (1,0 / 0,7 = 1,43). Баллы, полученные студентом по каждому показателю, мы вносили в сводную таблицу (табл.4). В табл. 4 цифрами обозначены показатели критериев по порядку (см. табл. 3). Уровень интереса к профессии определялся в соответствии со значением суммарного балла по следующему принципу: оценка из интервала от К(шт) до 0,25 11(гтп) позволяет судить от низком уровне, а оценки, превышающие 0,7511(тт), говорят о высоком уровне [35, с. 43]. Исходя из этого количество Таблица 4 Сводная таблица оценки уровня сформированности интереса к профессии у студентов Код (Ф.И.О.) студента заллы по показателям критериев Сумма баллов Уровень профессио нальная направленность познавательная активность профессиональные знания профессиональные умения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 баллов по уровням интереса распределилось следующим образом: 1 уровень (низкий) от 0 до 9 баллов; 2 уровень (ниже среднего) от 10 до 19 баллов; 3 уровень (выше среднего) от 20 до 29 баллов; 4 уровень (высокий) от 30 до 39 баллов. Описанная выше диагностическая программа позволила определить уровень интереса к профессии у студентов на каждом этапе педагогического эксперимента с учетом этапов профессиональной подготовки. Это обеспечило основу для проведения констатирующего этапа эксперимента, целью которого явилось выявление и анализ уровня сформированности интереса студентов к |