Проверяемый текст
Шлома, Светлана Дмитриевна; Формирование интереса к профессии у студентов колледжа при изучении специальных дисциплин (Диссертация 2006)
[стр. 114]

Приведённые выше показатели результатов педагогического эксперимента позволяют судить об эффективности процесса формирования интереса к профессии лишь при достаточно ярком соотношении количествеиного (процентного) перехода курсантов с одного уровня на другой.
Если переход через
границу интервала в количественном соотношении невелик, то оценка результата данного процесса может оказаться неадекватной, т.
е.
не отразить реальный рост уровня
сформированное™ интереса.
Эго происходит в результате невозможности установить динамику роста внутри каждого интервала количественными методами.
Оценить качественный рост уровня сформированное™ и нтереса к профессии можно с помощью методов математической статистики.
Для этого мы
воспользовались непараметрическим критерием Пирсона X («Хиквадрат»).
Применение этого критерия объясняется тем, что этот метод оценки результатов позволяет не рассматривать анализируемое статист:
ческое наблюдение как функцию и не предполагает предварительное вычисление параметров распределения.
Поэтому применение
иеиараметричс„ ского критерия %2 именно к порядковым показателям, которыми являются выделенными нами уровни интереса, позволяет нам с достаточной степенью достоверности судить о результатах экспериментального исследования.
Критерий х2 был вычислен по формулам [37, с.
101]: у — 1 V"* (^1^2/ ~ ~^2^21 ) /7 * ^ 21 ^ 2/ где: Т —фактическое значение статистики критерия % “(Тфакт.); щ количество курсантов экспериментальной группы; 1ъ количество курсантов контрольной группы; Он — количество курсантов экспериментальной группы, осуществляющих деятельность на ¡-том уровне; 0 2 —количество курсантов контрольной группы, осуществляющих деятельность на ¡-том уровне; 114
[стр. 126]

Количественная оценка уровня интереса в целом по группе определялась по процентному соотношению студентов, находящихся на каждом из уровней сформированное™ интереса (параграф 3.1 диссертации).
Абсолютный прирост уровня сформированное™ интереса к профессии в процессе реализации педагогических условий определялся в зависимости от начального и конечного значений среднего показателя сформированное™ интереса [134, с.
83]: * Д = СП2 (коп.)Сш(нач.), где Сп 2(кон.) конечное значение среднего показателя; СП 1(нач.) начальное значение среднего показателя формирования интереса к профессии.
Эффективность формирования интереса к профессии показывает качественный рост показателя и определяется по формуле [134, с.
83]: Кф -СП 2/ Сц1.
Эффективность экспериментального исследования определялась коэффициентом эффективности: К э —Сп(з) I Сп(к), где СП (Э )значения среднего показателя сформированное™ интереса в » экспериментальной группе; Сп(к) значения среднего показателя сформированное™ интереса в контрольной группе.
Прирост коэффициента эффективности отражает разность между коэффициентами эффективности на начало и конец эксперимента: Д Кэ= Кэ2Кэ1, где Кэ2конечное значение коэффициента эффективности;' КЭ1 начальное значение коэффициента эффектавности.
Приведенные выше показатели результатов педагогического эксперимента позволяют судить об эффективности процесса формирования интерес к профессии лишь при достаточно ярком соотношении количественного (процентаого) перехода студентов с одного уровня на другой.
Если переход через


[стр.,127]

границу интервала в количественном соотношении невелик, то оценка результата данного процесса может оказаться неадекватной, т.е.
не отразить реальный рост уровня
сформированности интереса.
Это происходит в результате невозможности установить динамику роста внутри каждого интервала количественными методами.
Оценить качественный рост уровня
сформированности интереса к профессии можно с помощью методов математической статистики.
Для этого мы
2 воспользовались непараметрическим критерием Пирсона % («Хи-квадрат»).
Применение этого критерия объясняется тем, что этот метод оценки результатов позволяет не рассматривать анализируемое статистическое
наблюдение как функцию и не предполагает предварительное вычисление параметров распределения.
Поэтому применение
непараметрического критерия X 1 именно к порядковым показателям, которыми являются выделенные нами уровни интереса, позволяет нам с достаточной степенью достоверности судить о результа2 тах экспериментального исследования.
Критерий % был вычислен по формуш количество студентов экспериментальной группы; т количество студентов контрольной группы; Он количество студентов экспериментальной группы, осуществляющих деятельность на 1 -том уровне; 0 2 1 количество студентов контрольной группы, осуществляющих деятельность на \ -том уровне; С число уровней «Ь>.
Данную формулу мы использовали только в том случае, если на каждом уровне находилось не менее пяти студентов.
В противном случае мы объедилам [35, с.
101]: 2 где Т фактическое значение статистики критерия X (Тфакт.);

[Back]