|
пение расчётов (например, расходов материальных средств, себестоимости продукции подсобного хозяйства, определение финансовых затрат на закупку продукции и т. д.). Продуктивные задачи имеют целыо развитие у будущих офицеров продуктивного, творческого мышления на конкретном материале изучаемого предмета. Основными видами продуктивных задач являются: выполнение задании по систематизации изучаемого материала (например, систематизация документов учёта материальных средств по различным классификационным признакам, систематизация аудиторской деятельности). Процесс систематизации строится па логической смысловой переработке учебной информации, что является условием развития логического мышления и осмысленного усвоения знаний; ситуационные задачи, в которых задание представлено в виде производственной ситуации (в отличие от репродуктивных задач, курсант на основе анализа ситуации должен самостоятельно* сформулировать содержание хозяйственных операций и составить необходимые документы). Творческие задачи требуют почти полной самостоятельное гм курI сайтов, способность оперировать знаниями и умениями в сложных ситуациях, делать выводы, оценки, выбор иаилучших вариантов. К задачам поискового характера можно отмести: поиск ошибок в учёте материальных средств; анализ ситуации и выводов аудита хозяйственной деятельности части; решение «прогностических» задач типа, «какие последствия будут, если неправильно рассчитан ...». На практических занятиях предлагались профессиональные задачи разных уровней трудности для того, чтобы курсанты, которые нуждаются в стимулировании, смогли решить их и почувствовать себя знающими и опытными. Мы использовали также специальные сдвоенные задания: Iюр120 |
стоимости выпущенной продукции, определение финансового результата от продажи продукции и т.д.). Продуктивные задачи имеют целью развитие у будущих бухгалтеров продуктивного, творческого экономического мышления на конкретном материале изучаемого предмета. Основными видами продуктивных задач являются: выполнение заданий по систематизации изучаемого материала (например, систематизация счетов бухгалтерского учета по различным классификационным признакам, систематизация аудиторской деятельности, источников уплаты налогов и т.п.). Процесс систематизации строится на логической смысловой переработке учебной информации, что является условием развития логического мышления и осмысленного усвоения знаний; ситуационные задачи, в которых задание представлено в виде производственной ситуации (в отличие от репродуктивных задач, студент на основе анализа ситуации должен самостоятельно сформулировать содержание хозяйственных операций и составить бухгалтерские проводки). Поисковые задачи требуют почти полной самостоятельности студентов, способности оперировать знаниями и умениями в сложных экономических ситуациях, делать выводы, оценки, выбор наилучших вариантов. К задачам поискового характера можно отнести: поиск ошибок в бухгалтерском учете; анализ ситуации и выводы аудитора при решении задач по дисциплине «Аудит»; решение «прогностических» задач типа «какие последствия будут, если неправильно рассчитан налог...». На практических занятиях предлагались профессиональные задачи разных уровней трудности для того, чтобы студенты, которые нуждаются в стимулировании, смогли решить их и почувствовать себя знающими и опытными. Мы использовали также специальные сдвоенные задания: первое доступно для студента и готовит ему базу для решения последующей, более трудной задачи. |